培养幼儿自主学习能力的初探

许凤贤

什么是自主学习？自主学习是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由动机、兴趣、需要站展开活动，自由地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本。随着教育改革的深化，幼儿园加大了课程力度改革，作为教师的我试图在课程实施中进一步克服教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、需要、兴趣，关注幼儿个别差异和不同发展方向的要求。

在培养幼儿自主学习的探索过程中，我总结了几项原则：

一`材料的丰富性，教具的生动直观是促进幼儿自主学习的首 要途径。

幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要。 在材料的投放上，要根据幼儿的年龄特点，兴趣要求，投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。适当的选择活动材料，为了能使幼儿更好的了解不同的游戏材料，对幼儿主动学习精神产生较大的影响，我在（科学区）内投放不同的活动材料，现成和自制的科学玩具、分类图片、分解盒、计算盒，幼儿可操作的或参与制作的废旧材料等。让幼儿观察不同的活动材料等，从而吸引幼儿主动来科学区进行活动。然后把分类图片、计算盒、分类盒这些对幼儿来说比较枯燥的活动材料，重新设计，创造出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为孔雀夹上漂亮的羽毛。这样在动手操作中，不仅帮助幼儿进行了分类活动，练习了加减运算，数的分解组成，而且他们积极动脑，根据夹子的形状、颜色、大小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。例如：有的幼儿会为螃蟹夹上八只不同动作的脚，有的幼儿把孔雀的羽毛打扮得更漂亮，而在打扮羽毛的同时，他们又利用塑料夹的不同颜色、形状和大小，进行了排序活动，这样充分调动了幼儿主动探索的精神，达到了学习的目的。根据幼儿喜欢玩磁铁这一特点，我创设了“小猫钓鱼”的计算学具，幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写有算式、嘴上带有回纹针的鱼，根据磁铁的原理钓到鱼，并算出试题得数，从而引发幼儿主动探索的欲望，培养幼儿的主动学习精神。另外，在注重随时调整活动材料的同时，我注意材料的难易程度及材料要具有层次性，让每个幼儿都能根据自己的水平找到适合自己的材料，从而充分调动幼儿的积极性主动性。材料的开放性、操作性，难易程度，对幼儿的主动探索精神有着很重要的影响，同时运用直观的教具、挂图也能够吸引幼儿，培养幼儿的主动学习。

二、在活动中对幼儿给予帮助性指导。

幼儿在自主活动时，往往会因碰到困难造成情绪不稳定而放弃活动，此时教师可以帮助者的身份向幼儿提出建议，在为幼儿指明活动方向的基础上，让幼儿通过自身尝试，克服困难，完成活动。如在建筑区拼插积塑活动中，魏佳诚小朋友因为没有对齐积木插口，难以将一个圆形的桌子的脚拼插上去而准备放弃活动。此时教师向幼儿提出建议：“你把老师拼的范例拆开看看，到底桌子脚这有什么秘密呢？”幼儿通过观察终于完成了拼插活动。虽然幼儿是在教师语言的帮助下取得的成功，但是是通过自己动手操作才取得的，让幼儿在接受老师帮助的同时，体验到自己是活动的主人。

三、利用各种信息资源来支撑幼儿自主学习。

我们创设了小小图书角，提供各种各样的儿童百科全书，让幼儿除了老师家长以外，还有寻找问题答案的地方。我们还充分运用现代化教学手段，通过欣赏科教碟片，听教科故事磁带来丰富幼儿的各种知识、经验，支撑幼儿的自主学习。

我深刻体会到教师要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不仅仅是教学活动的执行者。教师要为幼儿创设多样的、可以选择的学习环境，确保幼儿能够自由地活动和游戏。这就是说，培养幼儿自主学习能力对教师要求非常高，教师要有敏锐的观察力、灵活的沟通能力和有效的引导方式，这都是极为重要的，因为自主学习的目标是动态目标，“在学习过程中幼儿的兴趣”成为目标的来源，教师的作用是引导。因此如何把握幼兒的兴趣来达到生成目标，就成了教师所要面临的问题，更确切地说是一种挑战，因此作为教师要不断地提高自身的专业水平和综合素质，不断充实自己，更好地达到实践对教师的要求。

四、营造角色氛围，培养幼儿的自主学习。

游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。如在复习5以内的加法自编应用题时，我通过组织玩角色游戏“百货商店”的活动，让幼儿分别扮演售货员、顾客、业务员，提供多种5以内数量的货品。游戏规则是：售货员说出应用题的条件“柜台里有××（货品名称）多少个”，顾客说出应用题的另一个条件“我要买（）个××”，业务员说出应用题的问题：还剩（）个××？营业员说出答案：“还剩下（）个××”。游戏活动通过变换条件和角色可以进行较多种形式的自主学习的训练。活动开始时，由于幼儿对扮演的角色和角色的对话不熟悉，会出现一些问题，这时我就耐心指导和鼓励帮助幼儿大胆游戏，并通过评选最佳营业员、顾客、业务员的形式激励幼儿，这样游戏很快就能顺利进行下去。通过这种有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对数学美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。

如果说集体教育活动好比是一条繁忙的街道，那这条街道过去常被教师开的车挤满：传统的教学以“本”为本，满足于把教材传授给幼儿，并将此作为教学的根本且唯一目的。现在，这种垄断的局面虽然已被打破，但能够让孩子行驶的范围还很狭窄：拓展的幼儿自主学习空间还不够宽、不够大，以“人”为本的教育观念从意识转化为行为还需要一段很长的历程。今后，我们还要勇于改革，不断拓宽路面，使孩子开的车能畅通无阻地通行。