小学语文教学的“有的放矢”

王兴正

近年来，随着新课程标准的实施，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，各种教学方式精彩纷呈。不管怎么变，怎么改，我们的目的都是为了让学生学得更好。怎样才能算得上学生学好了呢？往大了说，是学生成长过程中的各方面培养都达到了预期目的；往小了说，就是一堂课的教学达到了我们教师预设的目标。我们小学语文教师也一直在探索着，在沉思着，在纠结着。总是感觉一堂课下来，老师累得精疲力竭，而学生的学却没有达到我们预设的目标。学生学习没有收获，即使我们教师态度再端正，教学再认真，这样的课也只能无奈的被认为是无效或低效的。

云来云过，日升日落，一杯香茗，我们反思。是否我们忽略了什么？我认为，我们小学语文教师可能忽略了一个细节——我们教学要“有的放矢”。我们不妨来设想一下：一位指挥官，带着士兵训练。严肃地说明，大家要认真训练跑步，一周后检查训练效果。然后，士兵就自由训练了。一周后，有的士兵每天跑了五公里；有的士兵每天跑两公里；有的甚至只是随意地慢跑了一公里。这样的结果应该不是指挥官想要的结果吧？我们小学语文教师也一样，如果没有明确目的，那么，教学的效果可能就跟这位指挥官所等到的结果一样。

一、课前要明确目标

（一）老师要充分备课

一堂课，老师首先要明确教什么、怎么教，以及学生要学到什么。只有这样才能做到心中有数。那么，首先就是要求教师要充分备课。备课是上课前的教学准备，是上课的前提。备课，不是单纯的编写教案。它应该是多方位的，只要是上课前需要准备的都应该包含在里面。备课主要包括钻研教材、搜集信息、了解学生、编写教案等。编写教案只是备课的最后一步，这一点往往是大多数老师忽略的东西。大体上分，备课可以分为三个方面。

1.备教材，明确“教”的内容。王小毅老师曾说过：教什么比怎么教更为重要。所以，不要想当然的认为，语文课不就是一篇文章或一首诗的教学吗？用得着多花精力去备教材吗？这种想法是错识的。我们拿到一篇课文时，就要思考，应该教什么内容给学生，学生通过这篇文章的学习应该有些什么收获。

2.备学生，明确他们要学到什么，能学到什么。教师的工作对象是学生。学生是有个性的，教学过程不同于工业上的流水生产线，千篇一律，不断重复。教师的教必须与学生的学结合才能产生效果，要有针对性，要充分调动起学生的学习班积极性。否则，就是对牛弹琴，老师讲得天花乱坠而学生听得昏昏欲睡。要上好课就必须充分发挥学生的主体作用，充分考虑学生因素，认真备教材的同时认真备学生。

3.写教案，设计合理的教学环节。教案就是把一整堂课的教学设计清晰地展现出来。要充分结合前面两个环节，写出行之有效的教学构思，把教师的预设目标融入各个环节中，使我们在教学时胸有成竹、得心应手。有的老师可能会想，教了这么多年了，教材都吃透了，写不写教案都无所谓。当然，我承认多年的教学经验已经上很多老师在教学时轻车熟路，但是不要忘记了，即使教材不变，学生却是不同的，他们都有拥有独立个性的人。所以，编写教案这一环节不能省。就像在射箭之前，把距离测量好，把弓箭检查好一样，正所谓，有备而无患。

（二）明确学生预习的目标

教师做好备课，那么，课前需要学生做的，也应该要清清楚楚地让学生知道。我们在很多时候，都是这样说的：“明天，我们要上XX课，大家回家去认真预习。“其实，这是最无效的作法。预习的结果就是只有少数几个人达到了你所想要学生预习的效果。这是为什么呢？因为我们根本就没有给学生讲清楚，预习时，要做到些什么。没有目标地射箭，有多少能射到你预设中的箭靶呢？

那么，教师在安排学生预习时，就要根据所了解的学情明确学生要做到些什么。比如：把课文通顺流利地读给家长听，读不通顺的地方多读几次；能听写出这首诗里的生字；搜集赵州桥的资料……学生知道自己应该做些什么了，那么他们就不会像无头苍蝇一样乱飞了。既达到了预习的效果，也让第二天的课堂教学更轻松。

二、课堂上有针对性地教学，提高课堂效果

2014全国小学语文青年教师教学观摩活动特等奖得主邓剑东老师说过，小学语文老师在课堂上尽量不要说“无用”的话。也就是说，小学语文老师在课堂上说的每一句话，提的每一个问题都是有着目的性。从这里可以看出，语文老师除了在整堂课的布局上明确教学要达到的目标，在小细节上也要有针对性地让学生得到收获。我曾听过邓剑东老师上过的一节语文课，教学的是六年级的《老人与海鸥》。在指导学生写生字时，发现一些学生的坐姿不规范，他并没有直接说出某某同学要坐端正之类的话，也没有对全班强调写字的姿势要规范。而是，他表扬了一位坐得最好的同学，说这位同学写字的姿势真标准，老师很喜欢。其它同学听后，自然地调整了写字的姿势。邓老师的做法，既达到了效果，又保护了一些学生的自尊心，还激发了学生争当优秀的拼博心。

语文老师在课堂教学时，一定要清晰地知道，你在做什么，为什么这样做。不能盲目地认为哪种模式好，就生搬硬套地使用。一次交流活动，一位老师在教学中，强加了一个小组合作环节。学生就四人一组地开始合作，但是大多数学生都有些茫然，不知道应该做些什么，合作的效果可想而知。如果，老师能给学生说明合作要求，让学生清楚自己该做些什么，怎么做，这样才能有好的效果。

三、课后目的明确地布置“教”与“学”的任务

一堂课，上完以后，并不意味着，这课的教学就画上了圆满的句號，有时还需要学生在课后完成一些任务。老师就要根据学生实际情况分层次地安排相应的任务。比如：《赵州桥》课堂教学完成后，可这这样安排：1.上网查一查我国还有哪些有代表性的桥，有哪些特点；2.回家向家长或周围的人调查，附近的桥的来历；3.画一幅你想像中的桥。这样的安排，不仅使学生把课堂与生活实际联系起来，更从多方面训练了他们的能力。

教师在课后的就是要反思，在课前预设的目标在课堂上都完成了吗？哪些地方做得不够好？怎样来改进？以后教学中，要注意些什么问题？……将自己的感受写下来，成为以后教学中的宝贵财富。

总之，小学语文教学是一门艺术，不仅要做，还要用心做。在教学时，一定不能迷失方向，要明确目标。就像弓箭手射击一样，看准目标、选取角度、调整姿势、拿捏力度，才有最大的可能击中靶心。只要我们心中有学生，能结合学生实际，讲求实效，做到有的放矢，有效的课堂教学就会实现。