新课改下农村初中英语教学的困境及对策初探

张小军

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化。教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。通过研究发现：农村学生英语学习成绩呈下滑趋势，主要是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长以及硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

一、问题和困境

初中英语教学面临的问题和困境，来自家长，来自学生，也来自小学、初中英语老师。笔者经常听到有些家长发出疑问：我的孩子小学时英语还是不错的嘛，怎么到了中学孩子连“红灯”也给考回来了？许多学生也在纳闷：我在小学上英语课感觉和玩一样的，到了初中，怎么那么难呢？很多小学英语老师有困惑：到底在小学的时候如何进行教学，才能既符合《英语课程标准》的要求，又能为学生初中学习打好基础呢？初中英语老师也存在困惑：怎样才能顺利地将孩子们从“简单自由”的小学英语引入“负责正规”的英语教学中？新课程标准下，如何根据语言学习规律及青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础，实现中小学外语教学的连续性？这是每一位英语教育工作者必须思考的问题。

二、农村英語教学困境原因分析

（一）教师教学重视不够。

（二）农村缺少现代化教学设备，教师教学观念陈旧。

（三）环境变化的差异。

（四）学生英语水平的个体差异。

正是由于以上几方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。

三、改进的建议

（一）注意教材内容的衔接

初中英语教师要通读小学英语教材，可经常去小学听课，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。在教学过程中，教师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用，必须重视中小学教材中相关知识的衔接。

（二）注意教学方法的衔接

学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以教师为中心，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生被动地接受知识，学生训练的机会就少。这样，学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。在小学，英语教师基本上是采用直观组织教学活动。小学英语以活动课的形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学中。在初中，采取“任务型”的教学途径，提倡以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就。教学进度整体把握，教学形式不拘一格。课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写札记，重视语言运用。因此我们在新授课的同时进行以学习方法、课堂环节中小学衔接复习为主的教学，随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫，易于激发学生的信心和兴趣，从而达到温故而知新的作用。

（三）注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击，所以，初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。尤其是初一的英语教师应充分考虑到小学阶段的评价方式并适当借鉴，在平时的课堂教学中穿插运用各种各样的评价方式。评价作业时可多用Great、Good job、Well done、Wonderful、Beautiful work等评价语，而不要只给一个冷冰冰的分数。这样的评价能使学生提高对英语学习的积极性，形成同学之间的良性竞争。

（四）注意学生的学习习惯和学习方法的衔接

小学生有好的习惯，如积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。但也存在着不太好的习惯，主要表现在：书写不规范、语音基本功较差、语法概念模糊、不会独立地预习复习，依赖性强等。

目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究农村初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信，农村初中英语教学就一定能走出低谷。