巧用信息技术，优化作文教学

张红

摘要：现代科学技术的发展，我们学校把多媒体技术引入了课堂教学。在作文教学中，我充分利用了这一优势，由于现代教学媒体的介入，创设了生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术整合，让教师乐教善教，学生乐学善学，并扩大训练容量，使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固了写作能力。

关键词：信息技术 作文教学 优化巧用

长期以来，小学作文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。信息技术它以强大的功能，巨大的开放性，对我们的教育教学工作提出了新机遇和挑战。在作文教学中，我充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计，吸引学生学习的注意力。现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，有机将作文教学与信息技术整合。教师乐教善教，学生乐学善学，调动起学生学写作的积极性，并扩大训练容量，使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固了写作能力。

一、 情境创设，激发兴趣

小学生由于受阅历、年龄的限制，就感觉没东西，没内容可写，对写作没有兴趣。多媒体技术能将图片、声音等教学的资源结合起来，把枯燥、乏味的教学内容变得直观形象、生动有趣，激发他们作文的兴趣，逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。老师根据习作的需要，上网去查找或去拍摄作文教学的资源，把学生十分感兴趣的现象或过程制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。例如我指导写一次田径比赛活动，我通过录像，放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，孩子们情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造欲被调动起来，纷纷发言，生动描述比赛场景，这在浓郁的气氛下，再指导作文方法，一篇篇情真意切的作文就应运而生了。

二、 引导观察，启发思维

教师要培养学生的作文能力，首先得注重培养学生观察能力和分析事物能力，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。由于学生的心理年龄特点，尽管他们在生活中随时接触着各种各样的事物，可往往“视而不见，听而不闻”。更不知如何去观察事物、分析事物、积素累材。他们平时接触到许多的事物在脑海里不能留下深刻的表象，作文时就无话可写或写不具体。计算机辅助教学在显示中的可有意定格，重播再现等功能，可为教学时提供可控观察，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。在作文教学时运用信息技术教学媒体的优势，为学生创设身临其境的条件，就可以有计划、有目地的指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。例如我指导学生写家乡的一处景物。我在教学前，制作大渡口公园视频介绍。教学时，指导学生随着录像的播放，由远及近，从整体到局部，进行观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。这样通过信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏”的心理现象。

三、展示修改，提高评价的效益

运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时在实物投影机上投影出来，由教师示范修改或师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号的运用进行评改。评改过程中，展示修改的每一个步骤，把原文和修改稿进行对照，使学生对正误了然于胸。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。

四、利用信息技术，培养成就感。

从中段开始，我就带领学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，上传到班级QQ群里。这样，凡是上网学生，都能及时看到同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦。每当学生打开班级作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。

五、利用信息技术，拓展习作视野。

以计算机和网络为主的信息技术教学内容包含各科知识，具有系统性、新颖性、趣味性，教學过程不受时空限制，教学手段多样化的特征.网络课堂提供了丰富的写作资源，能激发学生写作的灵感，必然会激发学生的写作动机，扩大作文教学的容量，拓展视野。《我的微博》《我和汉字有个约会》《都是“流感”惹的祸》《我的农耕生活》《机器人制作》等写作的材料就是从网络课堂获取的信息创作而成。

总之，通过巧用信息技术，能有效地把学生所学的各门学科、体验的各类生活、参与的各种活动统整到习作中来，为我所用。学生真正成为习作的主体，彻底改变原有的“要我写”的被动局面，视习作为乐事，把习作视为学习的需要。只有让学生学会搜集信息、处理信息、创造信息，才能做信息的主人，跟上信息时代的节拍。巧用信息技术，学生的语文素养普遍提高了。同时，也给每位学生，铺设了一条提高习作水平之路。