把握课标 重构课堂 飞扬个性

舒洪梅

[教学内容]：小学语文西师版第八册第十四课《田忌赛马》。

[教学流程]

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8 、4，草花9、7、3。上来的同学挑一种牌，同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出：在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示课题

谈话引入课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

（二）自学这两部分

1、出示学习要求：

①自由大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②说一说田忌两次赛马的经过。

③学习小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：生上台讲说两次赛马过程，教师演示课件。

三、质疑，推理

1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

4、小组合作，用纸马演一演，用笔在纸上写一写，推算一下。比一比，哪個小组算得快。

5、请一两个小组说一说推算结果。（课件演示比赛过程）

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

四、学习“孙膑献计”部分。

1、出示问题：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？

带着这个问题，按小组分角色朗读3—12自然段。

2、学习小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3、小结孙膑的安排。请六名学生各拿一匹马上台摸拟比赛。

4、在文中画出孙膑能想出这个好主意有关句子，想一想，连起来说一说。

五、总结、积累

1、总结全文。

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

3、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你用一句话来评价一下这三个历史人物。

4、课外作业：假如你是一个观看了赛马的人，请以不同的身份给齐王写一封推荐信，把孙膑推荐给齐王。

[教学反思]

《田忌赛马》是一篇经典的老课文，我这次用“新”课标为指导思想，让“老”教材的教学熠熠生辉。通过这堂课的教学，我觉得主要有以下几点收获：

一、 语文教学要灵活安排课堂结构。

《语文课程标准》倡导语文课程致力于“提升学生的综合素养”。我认为“提升学生的综合素养”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加，而是每堂课综合言语实践活动的整体推进。要实现这一目标，首先要改变的就是原由的课堂结构。我的这堂课，从师生见面到下课，师生的活动围绕着五大板块进行：（一）跟学生玩牌。（二）学“两次赛马”。（三）质疑推理。（四）总结积累。（五）课外拓展。用这五大板块的语文综合实践活动，打通了书本的言语符号世界与学生多姿多彩的生活世界，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。

二、语文教学要让学生尽情地“读”，尽情地“说”，注重语言积累。

小学生正处于积累语言的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累。我在引导学生学习赛马过程和孙膑献计这两部分时，都给学生充分的时间读课文，读懂课文，再结合课件演示说出比赛过程和第二次取胜原因。在学完课文后又引导学生用恰当的词语和句子来概括每个人物，让学生在读中积累和内化语言。

三、打破惯性思维，培养学生的创新精神。

第二次赛马田忌取胜，主要归功于孙膑的创新思维。教学时我就让学生在领悟孙膑创新精神的同时，实实在在地体验打破惯性思维的妙处。于是我设计出孙膑脑子里进行的“另一场比赛”，让学生想象比赛是如何安排的。开始，学生说的都是一对一的比赛，而且说的都是三场比赛，这是学生读完课文中的两次比赛，陷入了惯性思维。这时，我引导学生打破常规，并提醒他们是“一场比赛”。当学生想到是六匹马同时比赛时，自然尝到打破常规、运用创新思维的甜头。再让学生拿着马上台模拟这场赛马，在轻松愉快的氛围中，既检验出学生是否真正读懂了课文，又能让学生更深切地体会到孙膑的足智多谋。要让课堂教学充满创新活力，就要营造一个充满“磁性”的课堂环境，放飞学生的思维与想象，通过多样化的学习方式，激发学生主动参与、乐于探索的学习热情。

四、阅读教学的对话过程，尊重学生个性体验。

新课标在阅读教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。“对话”的本质不是把一种观点强加于另一种观点之上，而是一种共享。我让学生用恰当的词语和句子来评价三个历史人物，实际上就是与文本的对话，是知识的共享。最后让学生以不同的身份给齐威王写信，让他们站在各自不同的立场，从不同的角度与文本展开对话时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是和文本对话，而是与历史在交谈，实现了学生的“现实视界”与文本的“历史视界”的融合，道出学生在阅读中的独特体验。

五、恰当运用多媒体，优化课堂教学。

在教学这篇课文时，我把从远程教育频道上下载的课件进行了一些修改，在两次赛马过程和学生探讨新的出场顺序时恰当运用，营造了一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化、知识形象化、生动化，提高了教学效率。