小学中段语文预习作业之“三化”

陈蓉仙　李军

小学中年级学生，是儿童成长的一个关键期，尤其到了四年级，孩子处于儿童期的后期阶段，在小学教育中正处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，学生已经从被动学习向主动学习转变，学习知识点已经增多加深，这个时期是培养学习能力和学习习惯的最佳时期。在这个时期要让孩子养成独立思考、自主学习的习惯，设计有效的预习作业是必要的。

一、趣味化

学生是学习的主体，老师们要想学生所想，思学生所思，但事实上，我们往往是以成人的眼光去洞察孩子的心灵世界。肖川博士曾说：“作业应该是老师精心准备的送给孩子的礼物。”这一份礼物，须得孩子们喜欢并乐意接受。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合学科特点。

1.题目有趣

语文预习作业总也离不开最基础的字、词、句的练习。我们不妨把这些最常见、也是最基础的练习名称变一变，为这些作业题目取上一个富有儿童情趣的名字，让学生“一见钟情”，并有一种“雾里看花”的神秘感。如：辨字组词叫“火眼金睛”；用字组词造句叫“连连看”；理解词意叫“真相大白”；抄写词语叫“排排站”；把句子写生动叫“锦上添花”；积累好词佳句叫“加油站”……新颖别致的作业名定会让学生透过现象一探究竟，这到底是一道什么题呢，好像猜谜一样，猜透了，看明白了，也就会感受到：原来这些作业还这么有趣。

2.内容有趣

如，预习古诗《渔歌子》，可以让学生根据诗文画一幅“独钓寒江雪图”；预习《题西林壁》，可让学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；预习儿童诗《我多想》，可让学生模仿原诗写几小节；预习《第一场雪》，如果正遇上本地下雪，那就去拍拍雪景、堆堆雪人、打打雪仗；预习《富饶的西沙群岛》，可让学生在中国版图上找一找、标一标中国各大岛屿的地理位置……

二、综合化

“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会。”

中年级学生知识积累在逐渐增多加深，但是知识的提取性相对稀少，导致学生“学习今年忘了去年”“学习这课忘了那课”的学习现状，因此，在设计预习作业时要加强综合运用。

1.知识综合

小学中段学习从低段的字词句过渡到句段学习，在基础知识的学习掌握方面要注意横向纵向延伸。例如：设计读准字音练习时，综合形近字比较练习、多音字练习；理解词语时，设计给词语找近义词、反义词练习；阅读中增加积累好词好句并仿写等等。

2.课内外综合

小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进

知识向能力的转化。如：预学《卖火柴的小女孩》，可以让学生讀《安徒生童话选》；预学《猴王出世》，可以引导学生看《西游记》影视剧或动画片或是小说。预学《学会看病》可以去医院去观察记录病人看病的过程……

3.学科综合

把语文学科与其它学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。如：预学《半截蜡烛》，可以让学生编演课本剧；预学《游子吟》，可以让学生学唱感恩母亲的歌曲；预学《美丽的小兴安岭》，可以让学生画出小兴安岭四季美景图。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，记住课文内容。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、

地理、劳动等结合起来。这样在教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

三、差异化

无论是应试教育还是素质教育，扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关知识和技能的形成，还是需要一定的作业做保障。在必做作业的基础上，老师布置几道“选做作业”，学生根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。还鼓励学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，自主选择是否完成或者完成多少。

这样做，减轻了学生过重的作业负担，满足了不同层次学生发展的需求，调动了学生完成作业的积极性和信心。

总之，教师要努力调动学生学习的积极性，传授正确的学习方法，使学生学得主动，知识得到巩固，智力得到锻炼，能力得到提高，预习就会收到事半功倍的效果。