农村英语教学中常见的语音错误及对策

邵灵

就农村英语教学而言，小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，语言教学的最终目的是为了交际，现行教材《新目标》中的教学内容更体现了这一点。因而，英语教师要帮助学生形成正确的语音和语调，这可以为学生进一步学习英语打下一个坚实的基础，因为良好的开端是学业取得成功的一半。但由于多种原因，不少学生的语音存在着许多问题，影响交际效果，而这些主要表现在单词的读音上。综合我个人的调查和体会，现列举一些现象，并提出一些对策。

一、常见的语音错误

（1）“咬舌”音读成非“咬舌”音；（2）鼻音/n/和舌侧音/l/混为一谈；（3）常把/v/发成/w/或/u/；（4）尾音现象；（5）元音不饱满；（6）用汉字注音.

二、分析影响语音准确性的原因

造成学生发音不准的原因是多方面的，有认识和观念层面的问题，如对语言和语言教学的认识；有教材方面的问题，如有的教材过分淡化语音教学；有学习策略方面的问题，如学习方法不当；有生理方面的原因，如发音器官缺陷；有心理方面的原因，如性格内向，不敢开口；还有社会文化方面的原因，如对英语文化有排斥的社会心理。

从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。以下分析影响初中学生语音学习的因素。

（1）语言教学观念偏激；（2） 教材过分淡化语音；（3） 缺少必要的听辨练习；（4） 母语及方言的干扰；（5） 发音不准引起学生情绪焦虑。

三、重新认知

（一）教师要提高对音标学习的重要性的认识

现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1、音标教学可以帮助学生预习生词。2、音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。3、音标教学可以进一步提高学生的听说能力。4、音标教学可以增强学生的学习兴趣。

（二）教师要把握音标教学的最佳时机

教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。小学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。

四、教学对策

（一）音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划。

（二）音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。刚学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。

（三）英语教师要对学生持宽容的态度，耐心纠正学生发音的种种错误，做好学生的引路人。作为英语教师，大家可能都有这样的经历：在教某个生词时，无论教师如何示范，如何反复强调，学生总会发出五花八门，各种各样的错误读音。因为，英语的发音方式，发音习惯和发音规则与汉语有着很大区别，对于完全靠模仿为主的农村学生来说的确有难度。对于一个初学者而言，要发好一个双音节或多音节的英语单词确实不是一件容易的事。所以，英语教师一定要做好学生的引路人。

（四）教师在教授新单词（New words）时，发音要清楚正确，有双元音的单词可适当放慢语速，是长元音的注意口形、舌位，适当把读音拉长点，让学生听清楚后再模仿，教师还可以教给学生双元音的方法，告诉他们双元音的发音是由第一元音向第三元音的自然滑动，另外，发双元音时，可让学生尽量拉长元音，适当夸张口型，读含有双元音的单词一定要慢而准确。发长元音的单词，要注意舌位、口型，并注意发音的时间。而发短元音，就要干脆、准确。总之，元音一定要发得圆润而饱满，这样的音才会悦耳、动听。

（五）模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。 教师在示范单词读音时，一定要做到发音干脆利落，特别是尾音要做到“嘎然而止”，不要拖泥带水。要告诉学生尾音可能会改变单词的词性及意义。如act/?kt/是动词，意思是“扮演……角色”，如果读成/aekt?/就变成了名词actor“演员”。还有，教师要对学生严格要求，发现问题要及时纠正，经过反复强化，学生一定能养成正确的发音习。

（六）对于音节比较长的单词，教师可利用语音知识教授发音，这样可降低发音的难度，也可减少错误率。对于新出現的单词，要让学生根据已有经验和已经学过的单词来试读新单词。一方面培养学生的拼读能力，另一方面给学生以成就感。还有单词的重音等，教师也要引起足够重视，要让学生通过反复比较，仔细推敲来达到理解掌握，进而达到准确朗读的程度。

（七）教师示范单词读音要清楚，让学生在听清、听准的基础上练习朗读。同时要注意发音要须和发音动作。

（八）培养学生养成良好的听的习惯，要求他们做到仔细听，认真想，积极模仿，反复操作，禁止注汉语读音，以免影响发音的准确性。

（九）让学生接触一些原汁原味的英语，如经常听与教材配套的录音带，收听适合初中生的英文广播和英文歌曲。

（十）根据现行教材内容，教师可在班上开展英语活动。如，Introduce myself，Birthday party，Do some shopping，Play games等，给学生提供听和说的机会，让学生取长补短、相互学习，并能学以致用。