浅议幼儿创新能力的培养

刘娜

众所周知，在今天乃至未来社会，知识的创新变得越来越重要。面对世界科技飞速发展的挑战，能不能不断创新知识，有没有大批创新知识的人才，已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。为此，在实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基礎上，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿创新能力，促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几点看法：

一、 激发学习兴趣，唤醒幼儿的创新意识

兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱，使他成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。因此，活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。如《认识大自然》的教学中，我从农村的实际出发，改变以往幼儿坐着听，教师站着讲的传统教学模式，带领幼儿到野外去观察大自然的美景，阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果园听农民伯伯讲果树的生长过程；到小树林拣落花、落叶等，孩子们既趣味盎然，又轻而易举的掌握了教学内容。活动中我把槐花的花瓣展平问孩子们：“这花瓣是什么形状的，像什么？”孩子们争先恐后地抢着回答：“圆形的，像车轮。”“老师，我们带回去粘贴汽车轮好不好？”于是孩子们兴高采烈的拣了很多槐花，回园后，孩子们粘贴了“蝴蝶采花”、“划船老人”、“太空汽车”等很多有趣的图案。不但激发了幼儿的学习兴趣，学到了知识，创新意识也随之得到了培养。

游戏活动以其独特的魅力深深地吸引着孩子们，活动时，我想方设法去激发幼儿的兴趣。如练习投掷时，把以往的沙袋换成飞镖，有的孩子还动手在飞镖的后面结几条皱纸，投出后彩条飘起来很美；幼儿把收集的废旧物品制成了响器，一面跑，一面还发出清脆悦耳的声音；在组织形式上也不断的变化，孩子们自始至终保持着浓厚兴趣。如玩“骑竹马”游戏时，开始是集体赶马，过来一会，孩子们又想出了“一匹一匹鱼贯跑”、“分两组比赛”、“障碍跑”等玩法。每一种变化，他们都会有新的发现，新的体验，从而产生强烈的求知欲和创新意识。

二、 创设问题情景，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维

创新思维其核心是发散思维，发散思维是一种从多侧面、多角度去思考问题的思维方法。因而，要培养孩子们的创新能力，就必须进行发散思维的训练。

古人云：“行起于思，思源于疑”。疑问是思维的火种，是创造的动力。在活动中，当孩子们的兴趣被诱发出来后，要不失时机的提出一些具有思考价值和启发意义的问题，激活幼儿的思维。这就要做到活动前精心设计问题，活动中侧面提出，撞击幼儿思维的火花。而且问题提出后，教师不要急于倾箱倒筐，把答案告诉幼儿，而应“开而弗达”、“引而不发”，留给幼儿思考的余地，让幼儿在“山重水复疑无路”中去寻找“柳暗花明又一村”。如在古诗《悯农》的教学中，我没有急于教孩子们朗诵、讲解，而是首先出示了一幅挂图：小红爱惜每一粒粮食，吃了饭桌上遗漏的米饭；而小刚则乱扔馒头。孩子们观察后，我问他们：“小红和小刚谁做得对？我们每天吃的饭菜是哪里来的？”问题提出后，幼儿情绪高涨，思维活跃，你一言，我一语，七嘴八舌，纷纷说出了自己的看法，不但获取了知识，提高了辨别是非的能力，潜移默化中培养了他们的发散思维能力。又如数学教材中的很多知识都是一题多解或一题多变，教学活动时，我就刻意加强这方面的练习，启发幼儿用多种方法寻找问题的答案，再引导他们通过分析、比较去寻求解决问题的最佳策略。经过长时间的训练，幼儿掌握的知识更加灵活，思维多项化，创新思维得到了加强。

三、培养幼儿实践和动手能力，实现其创造价值。

现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又要勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。动手能力就是操作能力，动手和动脑是紧密联系在一起的。心理学家皮亚杰研究表明，，人类最好的知识来源于动作。人在手脑并用时，大脑受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练变得灵活。因此，在教学中，注重实践操作，会把抽象的问题转化成形象的问题，幼儿通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等生动具体的实践活动，丰富幼儿的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。如在教“认识长方体、正方体”时，老师先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号；再给幼儿发一个正方体纸盒，编号为2号。然后发给幼儿形状与正方体和长方体表面大小相同的红绿彩纸各六张（长方形为红色，正方形为绿色）。让幼儿数一数红、绿色各几张？在实际操作中比较它们的形状和大小，请幼儿将红色的纸贴在1号盒上，绿色纸贴在2号盒上，然后让幼儿两两一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类，引导幼儿说出其名称：一类叫正方体，一类叫长方体。幼儿通过亲自操作，使他们在实践活动中发现秘密，激发智慧的火花，进行发明创造。

总之，培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务，创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果。因此，我们幼教工作者的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化，从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。