小学低年级计算教学错例分析和解决措施研宄

严霞

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

在小学低年级，计算教学包括100以内数的加减法（含口算和笔算）、表内乘除法，这些都是计算的基础，按教学大纲其口算要求达到熟练。由于低年级的计算简单，有些学生会在学前接触，课堂教学时，老师和学生容易产生一种轻视心态，造成计算准确率不是很高。

针对以上的情况，本文就低年级计算教学中学生常见的错例进行简要分析，从中发现有研究价值的问题并分析原因、并结合教学实际思考对策、提出针对性较强的解决措施。

一、学生错例分析

在教学中，较为常见的错误有以下三类：

（1）24+63=86 71-37=33 28+5=32 36-8=29

这类错误属于计算基础不扎实，20以内加、减不熟练情况；

（2）44+26=60 37+12=59 90-31=61 71-37=44

4 4 3 7 9 0 7 1

+ 2 6 +1 2 - 3 1 - 3 7

6 0 5 9 6 1 4 4

这类错误属于没牢记笔算法则，没踏踏实实地按法则计算，该进位没进位，不该进位却进位；该退位没退位，不该退位却退了位。

（3）44+26=18 45-14=59 64-36=10 60-12=

4 4 4 5 4 6 6 0

+ 2 6 - 1 4 - 3 6 -1 2

1 8 5 9 1 0 4 8

这类错误属于计算习惯不好，没有看清题目、漏写得数，并没养成认真检查的习惯。

二、解决措施

从以上错例来看，可分为智力和非智力两方面。智力方面表现在算理、算法不清；非智力方面表现在计算习惯不好。针对这些，提出以下几点解决措施：

（一）理解算理并掌握算法是关键

小学低年级计算虽然简单，但让学生理解算理并掌握算法仍为重要。算理是四则运算的理论根据，法则是人们进行计算的基本程序和方法具有可操作性。在教学中既要让学生知道怎样算，又要学生知道为什么这样算，这是计算教学的根本。因此，在教学中，教师不能因为部分学生知道计算的结果，而减少计算方法的探究学习过程。教师应该舍得花时间让学生经历计算方法的探究过程，通过探究理解算理，更容易掌握算法，这也是新课程理念在计算教学中的具体体现。

低年级可以从以下几个方面促学生理解算理，掌握算法：

1、加强直观，重视操作演示，促学生理解算理，掌握算法。

算理一般比较抽象，小学生很难理解算理推导过程，恰当组织学生动手操作非常有必要。在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，通过摆、想、议、算，体验由具体到抽象揭示算理的过程，达到对算理的深层理解和算法的切实掌握。如在笔算两位数加两位数的教学中，让学生通过摆小棒，体会成捆与成捆、单根与单根合在一起，结合摆的过程思考为什么这样写竖式。突出“为什么相同数位对齐”的道理。学生掌握书写格式、计算方法后，采取个人说、小组讨论等形式，完整地叙述计算过程。通过讨论笔算加法时注意什么，适时引导学生归纳笔算加法的计算法则。这样，学生通过经历算理、算法的产生过程，更容易记住计算法则，减轻了记忆负担。

2、提供思路，教给思维方法，促学生理解算理，掌握算法。

在计算教学中给学生提供思路，教给思维方法，促学生理解算理并掌握算法非常有必要。如在教9加几时，可引导学生用“凑十法”，然后叫学生结合“凑十法”思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里加数有9，先将另一个加数分成1和几，接着算9+1，再算10加几。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。 从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展，对理解算理并掌握算法起到事半功倍的效果。

3、通过知识迁移促学生理解算理，掌握算法。

通过知识迁移，能帮学生构建知识网络，更好的理解算理，掌握算法。如：在学习7、8、9的乘法口诀时，可以回顾之前学2-6乘法口诀的学习方法，让学生小组合作自己编出7、8、9的乘法口诀。

（二）有效练习是提高计算准确率的根本

练习是培养学生计算能力的重要手段。学生只有通过有效的练习，才能切实提高计算准确率。因此，教师要在学生理解算理，掌握算法之后，进行一系列必要的练习来提高学生的计算能力。

针对低年级学生的特点，为了避免计算的枯燥乏味，教师练习设计方面必须注意几点：1、练习要有目的性，即每次练习要有明确的目标，对练习中出现的问题，要认真分析产生错误的原因，注意及时纠正；2、练习要有针对性，即要抓住重点、难点和关键进行练习，对学生容易发生错误的地方加强练习；3、练习要有层次性，即要根据教材的計算特点，设计练习由易到难，由简到繁；4、练习要有趣味性，在课堂教学中，将计算练习放进一些故事或游戏里面，让学生更喜欢计算；5、练习要有时间性，由于人的记忆曲线特点，计算也会出现易记易忘，练习设计时要注意新旧知识的联系，既要复习旧知识又要保证学好新知识。

（三）培养认真态度和良好的计算习惯是保证

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。那么要培养哪些习惯呢？

1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

4.养成估算和验算的习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。