大学生职业成熟度国内外研究分析

邱硕

【摘要】“大众创业，万众创新”成为2016年两会上的热词，国家出台越来越多的政策鼓励和支持大学生就业与创业。大学生对于就业与创业的人生选择对于自身未来的发展至关重要。大学生职业认知成熟度便成为大学生个体职业发展和实践的评测指标，对于它的的研究对于提高我国大学生职业的规划与发展生涯具有重大的意义。文章主要从大学生的职业成熟度定义、基本理论的研究、评测方式三个贡献率比较大的三个方面对国内外大学生的职业成熟度的研究进行了对比分析与研究，帮助大学生认识自我，更好地根据自身情况选择就业或创业，探索职业发展之路。

【关键词】评测指标； 职业认知成熟度； 对比分析

一、大学生的职业认知成熟度的概述

职业认知成熟度，是指个体本身实际水准与自己相对应的职业发展的水平，是个体本身与相应职业发展相适应的职业决定与应对适应性职业发展任务的把握程度，当代的大学生的职业认知成熟度发展主要包括两个方面：一是对于职业态度的认知，包括职业选择的唯一性、实际性、独立性等；二是对于职业能力的认知度，包括职业的技能要求和实际经验等。

二、國外的大学生职业认知成熟度的现状

职业规划的先驱者Westbrook通过自己对于世界的认识以及自我反省，定义为了导致职业选择成功与满意的核心，提出了大学生对于职业认知的外在表现主要为对于职业的认知、对于工作条件的认知、对工作职责的认知等方面，初步的从而侧面的评测了大学生的职业认知成熟度。Super通过改变思考的角度定义不同的参考维度，从职业选择取向，职业基本信息，职业的规划，职业的爱好度判断了大学生的职业认知成熟度。职业成熟度研究的集大成者Crites`，1978年他提出了多维度多层次的职业发展模型。该模型与智力层次模型类似，模型的顶端类似于一般智力因素，是职业发展的总体程度；第二个层次就是概括，主要有两个因素构成：职业选择过程、职业选择内容。职业选择的稳定性和现实性是职业选择内容的两个特定因素。稳定性是指个人在不同的时间选的的职业领域是不是一致；现实性是指个人性格与所偏爱的的工作环境和工作类型是不是匹配。现在已经有许多量表可以用来测量职业成熟度， 其中较为成熟的是Crites的《职业成熟度问卷》（简称CMI）。整个量表主要由两个部分组成：《态度量表》及《能力测试》，它们的目的主要是测量个人在进行职业决策时的态度和个人作出可靠职业决策时所运用的能力或技巧。

三、我国大学生职业认知度研究状况

和西方国家相比而言，我国的职业成熟度的研究才刚刚起步。主要集中在量表的制定以及对一些普遍的影响因素的研究上。

1.理论研究

2000年，在国内职业成熟度的概念首次出现于龙立荣[1]等发表的《职业成熟度研究进展》文章以及同年沈之菲[2]编写的《生涯心理辅导》编著中。朱云立[3]（2003）《职业成熟度理论及其在大学生中的应用研究》文章的发表，才标志着我国大学生职业成熟度实证研究的开始。郑海燕[4]（2006）研究了大学生职业成熟度的构成和发展特点；臧刚顺[5]（2006）作了关于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟度发展的影响的方面的研究。

通过分析国内外的相关文献，我们可以看到，学者们对职业成熟度的具体内涵、影响因素等并没有形成统一的意见，这就需要我们对职业成熟度进行更全面、更深层次的研究。

2.评测方式

在对我国大学生职业成熟度的测评中，虽然已修订、自编或修编出了很多信可度和效用度较好的大学生职业成熟度问卷，但目前仍然没有统一而且被广泛使用的测评方式。

（一）问卷修订

我国的研究者根据我国现状和已经发表且应用较广的职业成熟度量表，重新进行修编。所修订量表具有良好的信度和效度。例如，吴宏和马蔷（2010）在台湾学者孙仲山的职业成熟度的问卷上进行了修订，修订后的问卷可作为我国大学生职业成熟度的测评工具。

（二）问卷自编

我国研究者以国内大学生为研究对象，运用质化和量化相结合的方法来研究如何构建大学生职业成熟度理论，并根据这些理论自编大学生职业成熟度问卷。比如，郑海燕初步构建职业成熟度的理论并编制出信效度较好的《职业成熟度量表》，但该问卷取样局限于西南地区。我国研究者自编的问卷结合了我国大学生特点，构建了适合我国大学生的职业成熟度理论模型，并且有良好的信度和效度。但是由于编制重复较多，选用的对象有地域性的特点，因而不能得到广泛使用。因此自编问卷在构建理论、选择被试、信度和效度等方面都待于提高。

（三）问卷修编

部分学者在其他量表的基础上进行修编。例如，李晨（2012）对刘利敏的问卷进行修编，运用探索性因子分析与验证性因子分析的方法，对部分地区抽取编制有较好信效度的大学生职业成熟度问卷。

四、我国大学生职业成熟度研究的反思

我国大学生职业成熟度的研究涉及理论模型的建构、测评工具的编制等方面。但研究数量和质量方面仍有不足。第一，理论研究方面，我国研究者仍主要以西方原有理论为基础，缺少适合我国国情且广泛运用的大学生职业成熟度理论模型；第二，测评方式方面，研究者修订和自编了很多大学生职业成熟度问卷，但是样本具有局限性等问题，使得这些问卷有待于接受更多的实证研究的检验；第三，出现对残疾人等特殊群体大学生的相关研究，但对于其它特殊专业大学生职业成熟度研究仍是空白。2016年，高校毕业生就业总量压力持续加大，供需不匹配的结构性矛盾依然突出，就业形势更为复杂、任务更加艰巨。职业成熟的测评能够帮助大学生合理选择就业和创业，以对未来的职业发展做出规划。大学生职业成熟度的研究，不但对高校就业指导计划的开展有重要的指导作用，还为职业教育发展提供了建议和方法，促进我国职业教育的快速发展。

参考文献

[1]龙立荣，方俐洛，凌文辁.职业成熟度研究进展[J].心理科学，2000，23（5）：595-598.

[2]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]朱云立.职业成熟度理论及其在大学生中的应用研究[D].南京：南京师范大学硕士生学位论文，2003.

[4]郑海燕.大学生职业成熟度的结构及其发展特点[D].西南大学，2006.

[5]臧刚顺.基于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟的影响[D].河北师大学，2006.