成本会计教学中常见的思维误区之我见

◎程玲

成本会计教学中常见的思维误区之我见

◎程玲

成本会计是会计学专业学生的一门重要课程，而在社会经济不断发展的同时，成本会计教学的发展却滞后于社会经济的发展，存在较多问题。本文将对成本会计教学中常见的思维误区进行一定分析，如B2C思维贯穿始终、定制高于成本、闭门也可造车和亏本生意不能做等思维误区。

互联网经济的不断发展，电子商务和信息化正在改变着人们生活的方方面面，网络化、数据化和定制化已经成为如今时代的潮流。互联网经济的发展也对成本会计产生了一定的影响，对传统成本会计模式和理论体系发起了冲击。成本会计只有以更加积极的态度深入了解互联网对成本会计工作的影响，充分利用互联网平台，在教学理念、核算方法和社会实践等方面进行一定的改革，才能使成本会计适应现今的时代背景，才能焕发新的生机。基于这一情况，教师在成本会计教学的过程中必须对教学中常见的思维误区进行分析，并寻找正确的方法消除误区，实现成本会计教学的不断发展。

B2C思维贯穿始终

B2C思维贯穿始终是成本会计教学中常见的思维误区之一。B2C思维即从厂商的角度进行问题的思考，在B2C思维的影响下，厂商认为应该怎么做便怎么做，厂商普遍存在习惯减法和盲目堆砌的问题，减法即降低成本，但是同时也会使得客户的客户体验感受下降；盲目堆砌即花多余的钱开发了客户完全不需要的功能。许多教师在进行成本会计的教学时，往往从厂商的角度进行思考，考虑成本的控制和降低，而未将视野着眼于整个价值链，未重视企业竞争优势的培养，更未重视客户的需要。而C2B思维则不同，其从客户的角度进行成本的考虑，增强客户体验，使得客户更加愿意购买产品，进而实现厂商的经济效益。教师在进行成本会计的教学中，应重视C2B思维，而不应仅仅局限于B2C思维。

定制等于高成本

定制等于高成本是成本会计教学中常见的思维误区之二。传统成本会计认为，生产规模越大，标准化程度越高，单位成本越低；生产规模越小，标准化程度越低。单位成本越高。这在以往是正确的，但是互联网经济的出现和发展，使得这一思想已经不适用于如今的成本会计。互联网经济下，一方面厂商可以直接面对客户，将以往高昂的渠道成本降低甚至消失，进行定制将降低的渠道成本与客户进行分利；另一方面厂商也可以将小规模定制转变成大规模定制，在大数据技术的支持下通过标准化和模块化的方法降低产品内部的多样性，而增加客户能够直观感受到的外部多样性，从而向客户提供低成本和高质量的定制产品。教师在进行成本会计教学时，应明确如今定制已经不再意味着高成本，及时纠正自身和学生的观念。

闭门也可造好车

闭门也可造好车是成本会计教学中常见的思维误区之四。如今大部分高校存在教育经费紧张的问题，导致成本会计教学实施设备不完善。有的教学条件较差的学校完全采取课堂讲授的形式，学生在会计学习的过程中接触到的除了表格便是数字；有的教学条件稍微好一点的学校也不过是让学生走进机房进行一定的实践操作，但是时间也不会很长、次数也不会很多。学生由于感受不到机器轰鸣、材料流转和竞争的硝烟，使得其不能够很好地将账本与生产现场相联系起来，不能和实际业务相结合进行思考。教师在进行成本会计教学时，应尽量带领学生前往企业，对企业的经营流程进行一定的熟悉，进而再进行成本的核算等，使得在明确企业运营的基础上，更好地进行成本会计这一学科的学习。

亏本生意不能做

亏本生意不能做是成本会计教学中常见的思维误区之五。传统成本会计主要反映企业短期的成本信息，而不能够反映企业的战略信息，不能体现企业的长远效绩。传统成本会计中，单位生产成本是企业报价的下限，企业产品的报价是绝不能低于产品成本的，否则企业便会亏损。而如今互联网经济的发展，使得免费和倒退现象称为常态，但是只要企业在这种情况下能够坚持到最后，以极低的成本占据市场份额，最终获得定价权，便能够成为后发的竞争者，开始巨额的盈利，许多互联网公司都是这样发展起来的，如谷歌、百度、腾讯、美团、京东等。教师在进行成本会计教学时，应明确亏本生意对于有的行业和企业在如今是应该做的，只有在前期做亏本生意，在后期才能够实现爆发，获得较大的经济利益，进而实现自身企业的健康持续发展。

由于互联网经济的发展，传统成本会计理论已经不能够适应如今经济发展，在会计理念、会计核算方式方法等方面都需要进行改进。高校是培养人才的重要基地，高校应重视新型会计人才的培养。教师在进行成本会计的教学时，首先应使学生明确传统成本会计教学存在的思维误区，对其进行纠正，进而向学生全面介绍如今新型的成本会计，培养学生的会计能力，使得学生在今后的工作和生活中能够更好地应用。

（作者单位：华东交通大学理工学院）