在小学数学教学中抽象思维能力的培养对策

党会英

摘 要：在新课改的影响下，小学教学面临全新的要求。小学数学中的知识存在着一定的复杂性与抽象性，因此，教师要注重培养学生的抽象思维能力，建立出完善的数学知识体系，加强对图形以及空间等方面的认识。本文探讨了在小学数学教学中培养学生抽象思维能力的策略，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；抽象思维能力；培养分析

前言：对于小学数学教学来说，其中存在着许多的计算类知识，所以教师要注重培养好学生的抽象思考能力。因为这一阶段的学生的感性意识相对较强，所以教师要注重锻炼好学生的抽象思维，提高学生的学习成绩，促进学生实现身心的健康发展，同时还要正确的认识数学问题，提高课堂学习的效果。

一、借助形象图来促进学生抽象思维的发展

对于数学这一学科来说，存在着一个显著的特点就是具有极强的抽象性。如果学生可以具备良好的抽象思维学习数学知识，那么也就可以帮助学生更容易的掌握更多的知识。但是通过调查可以看出，这一阶段中学生的思想往往是以直观与形象思维为主，所以教师想要帮助学生学习好抽象知识，要确保将抽象的数学知识变得更加直观化与形象化，这样才能提高数学课堂教学的质量。首先，教师要引导学生学习好图形。在数学课堂教学中从学生所熟悉的实物上出发，在结合好相对应的数字，可以帮助学生快速的掌握好数学知识，同时也可以将不理解的数学知识转化到实物中去，不仅减轻了学生学习上的压力，同时也可以加强学生的学习质量[1]。

如学生在学习分数应用题的过程中，教师为了帮助學生掌握好题目中所存在的数量关系，就可以借助图示分析的方法来帮助学生理解好题意，这样也就可以有效培养好学生的抽象思维了。教师可以先让学生针对题意来进行绘图，并引导学生按照题目来画出题目中的内容，同时还要引导学生进行思考，找出线段之间的关系。对于分数应用题来说，主要分为以下两种：第一，计算。就是让学生先借助画图来进行分析，掌握好题目的意思，然后在进行列式计算。第二，就可以让学生根据图来列式与编题。也就是说，让学生按照其中的数量关系来继续拧列式与编应用题。在这种线段图的影响下，可以帮助学生快速的掌握好数量之间的关系，从而也就可以理解好这一抽象的知识。借助画图来促进思考，让学生在短时间里就找出问题的答案，将抽象的问题至关的展现在了面前。

在这种学习模式的影响下，不仅帮助学生巩固好了数学知识，同时也可以提高学生画图与识图的能力，并加强了学生对分数应用题的分析与理解。在培养学生动手操作能力的同时，也提高了学生的抽象思维能力。

二、通过实践操作来促进学生的抽象思维发展

人的所有行動都是依靠思维来进行的，不论是哪一种感知都离不开思维的影响。因此，在实际教学中教师要为学生创建出良好的问题情境，以此来鼓励学生通过动手实践操作等来促进抽象思维能力的发展。如学生在学习《三角形的认识》的过程中，教师就可以组织学生借助摆、拼以及画等活动来培养好学生的抽象思维能力。第一，可以让学生观察生活中所熟悉的物件来进入到学习中去。如三角板等。第二，教师要鼓励学生将熟悉的物件画在纸上。第三，将所画出的图像剪下来。第四，通过手摸等来感受三角形的边角。第五，找出三角形的边与角一共有多少。第六，为了达到进一步的感知让学生用纸折出三记性。第七，鼓励学生观察三角形的形状。第八，让学生进行巩固与练习。通过进行有效的操作，可以让学生在头脑中掌握好三角形的知识，同时也可以形成对三角形的正确认识，这样也就培养好了学生的抽象思维能力[2]。

三、借助多媒体来培养好学生的抽象思维

在小学数学教材中，存在着许多可以借助多媒体来进行教学的内容，因此，教师要做好安排工作，科学地运用好多媒体技术，保证教学的有效性。如学生在学习“求两数相差多少的应用题”时，由于学生在观察力与表达能力上还存在着一定的不足。所以教师就可以借助多媒体来为学生进行演示，通过将静态的数学知识活跃起来，可以帮助学生更好的理解这一知识。此外，教师也要训练好学生看图说话的能力，鼓励学生运用好自身已经掌握的数学知识来理解好其中的关系，这样也就可以为下一阶段的学习奠定基础。只有培养好学生的数学抽象思维能力，才能满足学生的未来发展需求[3]。

结语：综上所述可以看出，在小学数学教学中培养学生的抽象思维能力有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师要运用好教学方法，激发出学生学习的积极性，同时还要保证教学内容的准确与有效，这样才能提高学生的学习效果，保证课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王欣.罗盼盼.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（05）：227-227

[2]薛国防.如何在小学数学教学中培养学生的抽象思维能力[J].新课程·上旬，2014，（04）：40-40

[3]钱达亚.从直观中感悟抽象 在生活中体验抽象——浅析小学数学教学中学生抽象思维能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2012，（05）：95-95.