如何提高小学品德课的课堂教学效率

段贤兵

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0202-01

当今的教育强调课改有一个误区，就是小学阶段往往只注重语文、数学、英语、音乐、体育、美术的课堂教学改革，而忽视了对品德、科学、综合实践等常识性学科改革，从各级各部门举办的各项教学研讨会就可以看出。其实，常识性学科在学生的成长过程中有着十分重要的作用。科学这门学科主要是介绍一些科普性的知识，生活中的许多奇特现象很容易深深吸引着孩子，用简单的科学知识来解开谜团，使学生对科学产生浓厚的兴趣，为学生将来的创新与发展打下良好的基础。品德学科主要介绍在日常的生活和学习中学生如何讲文明、守纪律，培养学生形成正确的人生观、价值观；从历史的发展中了解国家、社会和世界，特别是对学生的未来有着十分重要的影响。

“成人的许多行为都有儿童时代行为习惯的影子”，所以我认为要想使学生长大后成为对社会有用的人，就应该先让学生成人，再让学生成才。小学阶段是儿童的行为习惯养成阶段，学生良好的行为习惯以及正确的人生观、价值观直接影响着孩子的未来。品德就是一门培养学生成人的一门很好的学科。可就是这样唯一的专业性的学科容易被很多老师疏忽，品德课的教学以学生自学为主，考试的时候编一些复习题让学生背背就行了。这样的课堂怎么能有效率呢？

品德课既然这么重要，就是要求学生做题海战吗？回答不是！人们都在为学生的学习高呼“减负”的时候，怎么可能增加学生的学业负担呢？为了达到减负的目的，只有课堂教学增效了，才能让学生从题海中走出来，所以减负与增效要齐头并进。怎样“增效”呢？我认为只有在课堂教学中提高课堂教学效率才能真正做到“减负”。这里我们不谈如何减负，只谈自己在课堂上是如何增效的。

一、调节情绪提高课堂教学效率

在学校日常教学安排中一般把上午第一、二节和下午的第一节都安排为语文、数学、英语，而上午的第三节以及下午的第二、三节都安排常识课和艺体课。由于教学安排的原因，第三节的品德课上课时就见许多学生不是忙着完成上节课的课堂作业，就是忙着去洗手间，看着孩子们紧张的学习真不忍心要求他们立刻静下来学习品德知识，所以一般上课的前几分钟都是学生在调整学习状态。，可以一节课就40分钟啊！我针对这种情况对学生提出要求，预备铃一响快速处理完自己手头的任务如：停止写作业、抓紧上洗手间，准备上课的书、笔、草稿纸等，时间多的同学大家在文娱委员带领下唱自己熟悉的歌曲或齐声诵读古诗文、名言警句等，这样既调节了学生的情绪，也缓解了学生的学习压力，使他们轻松的进入本节课的学习。有时利用多媒体播放现代流行歌曲，有时用猜谜语、做游戏等，让学生从语文、数学的知识环境中走出来。

课堂教学中有些学生因为对本学科的认识问题，坚持不了几分钟就开小差，我于是用“声东击西”的方法，调整学生的学习情绪提高学生的注意力。何谓“声东击西”呢？当某一方的一个学生注意力不集中或做小动作时，我就用眼睛看着和他相反的方向，说有人在做小动作，请你注意听课，这样全班同学都看着我眼睛盯的地方，没看到做小动作的同学，于是眼睛向四周寻找起来，同学们你看看我，我看看你，不自觉的调整了一下注意力。

二、联系生活实际提高课堂教学效率

学生在课堂上学习品德知识是集中的、有甄别意识的，特别是对一些人生观、价值观的认识，往往在课堂上表现的是积极的、向上的，可是在实际的生活中却做出了消极的、退缩的行为。例如，在课堂上提出有人丢了钱包，当你拾到后会怎么做？学生异口同声的说交给警察叔叔。其实现实中如果真的有这样的事发生，很多学生都不会这样做的。学校的防震疏散演练，老师、学生都在统一安排下有秩序的走出教室，跑到学校安全的地方。假设上课时真的发生了地震，学生会这样吗？我想学生肯定是一窝蜂似的涌向教室的门，哪里还谈什么秩序。所以在品德课的教学中选择一些生活中的案例，让学生真正参与讨论，寻找最佳的解决方案。这样既提高了课堂教学效率也使学生掌握处理危机的最佳方法。例如，在教学五年级下册第一单元第3课“尝尝苦滋味”时，我让学生分组讨论：在生活你遇到过哪些挫折和失败？你是怎样解决的？学生讨论得十分热烈，反馈时很多学生都说自己遇到挫折和失败时，大部分学生选择的是默默承受，没有寻找失败的原因，更没有从中吸取教训或得到启发。于是我抓紧让学生完成教材第17页的练习：“我所经历的一次挫折或失败”、“造成挫折或失败的原因”、“从挫折和失败中得到的启示和教训”。汇报时，一名女学生说她的家庭很不幸福，因为爸妈经常吵架，有时还拿自己出气，这对她来说就是一种挫折，以前被爸妈打骂时只是躲进自己的书屋暗暗流泪，默默忍受。现在通过这节课的学习她找到了爸妈经常吵架的原因——爸爸爱好赌博对家庭不管不问，找到解决的办法，再发生这样的事，就要勇敢的站出来和爸妈讲道理，因为我也是家庭的一员。我一边听一边点头赞许，觉得这节课使学生明白了怎样面对挫折和失败，心里很高兴。当这位同学一说完，教室里响起热烈的掌声。

三、利用多媒体提高课堂教学效率

信息技术的飞速发展使社会发生很大的变革，更使教师的课堂教学有了很大的变化，以前的品德课教学多数是满堂灌或学生自学，还有教师为了课堂的安静就让学生写作业、画画等，总之课堂不打不闹就行。其实，品德课中有的知识是教师用语言描述不清的，有的即使描述清楚了也是干巴巴的，学生不愿意听。现在的学生身处信息化时代，特别喜欢动态有声的影像资料，对教师的描述或教材中的文字满足不了学生的学习，所以教师要抓住学生的特点充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率。例如，在教学人教版六年级上册第四单元第2课“环球旅行去”时，我没有让学生自己阅读教材中的文字和图片，而是从农村中小学现代远程教育资源网上找到与本节课相对应的介绍各地风情的视频，播放一段让学生谈体会、谈收获，再播放下一段，谈感受。这样一节课教师像导游一样带着学生周游世界各地，学生了解到自己没有见到过的异域风情，收获很大。在上本单元第3课“文化采风”时，我同样找到介绍世界各地节日的动画，逐一播放逐一谈收获，使学生充分了解了圣诞节、感恩节、狂欢节等节日。

除了利用多媒体资源组织教学外，作业或复习时教师可以制作一些精美的ppt来巩固学生所学的知识，提高课堂教学效率。

总之，课堂教学不管怎么改，都要以提高课堂教学效率为最终目的，只有这样才能真正做到为学生彻底减负。提高课堂教学效率是我们每个教师的当务之急。