浅论高中历史课堂教学

朱明

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0122-01

在高中历史课堂教学中，要以高中生历史课堂学习兴趣的培养、提高学生自我反思的能力和培养学生对历史的认知与借鉴为教学的重点。

一、历史教学首先要达到一定深度

教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。

二、客观地划分学生的层次，科学地制定教学目标

不同层次的学生，要为他们制定不同的目标层次。这样做的目的是使每个学生学有所成。分层次教学是一种教学方法，从实践来看，简单地说就是教与学、讲与练的双边活动经常处于交织状态，教学手段灵活多样教学方法切合实际，学生能主动参与课堂。教师重在启发、点拨突出了学生的主体作用，鼓励了不同层次学生的创造性以最大限度地调动了不同层次学生的积极性，缩小了学生之间的差距。因此分层教学是实施有效教学的重要手段之一。

不同的目标信息输送给不同的学生，通过学生的再输出表现出来的形式是不同的，它能反映教学效果的好坏。

三、创造情景培养学生的参与性，用历史的眼光去解决历史问题

如何激起学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。历史教学中问题“情境”的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而历史教学情境，不仅能更有效地完成教学任务，而且有助于学生理解实质，把握内涵。历史情境的创设使学生通过影片的观看，直观地感受到了历史的氛围，从而进入角色，使心灵受到了撞击。这种历史“情境”的设计，形式可以是多样的，可以播放视频，图片展示，甚至是实物展示都可以达到这样的效果。

历史学科要求教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜。教师同样是激发学生兴趣的一个点，教师的讲课能使学生“如闻其声，如见其人”，以激发学生的内心感受。正所谓以情动情，当教师讲课充满感情时，所塑造的气氛感染了学生，师生感情达到共鸣的境地。通过师生感情的双向交流，使学生受到感染和教育。如果老师的语言不够简洁，学生就很容易精力分散。心理学表明：如果课堂教学语言这一项环节做到准确生动，那么整个课堂教学活动就能使学生产生愉快、高兴的情绪体验，那么学生参与这项活动的积极性就高，兴趣也浓郁，活动的效果也突出。

四、在教学活动中让学生学会自主反思，培养学生的价值观

教学中，教师要鼓励和要求学生对自己的学习方式、自我评价。以及对自己的学习进度进行反思总结，同时还要有自我监控能力，发展他们的自我教育能力。使他们走出学校，走向社会，能适应学习化社会而不断提高自己、完善自己。应引导学生在学习中经常进行自我反思。教师本身也要不断地自我反思，同时还要通过各种手段反馈自己历史课堂教学的实效。教学反思作为一种研究课堂教学的方法之一，其目的是针对课堂教学中所存在的问题，分析和探讨“如何上好一节课”的策略。通过立志教育，启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识，让高中生能够意识到学习的重要性。对于历史学科来说，学习不仅仅是为了取得高分数，而是获取相关的历史知识，然后做到学以致用，以史为鉴，更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献，突显自己的人生价值。

教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的，虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关，但是更应该与社会的现实需要相联系，以社会需要为基础的理想，变成现实的可能性会更大。根据这种要求，历史教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想，要具体指导学生实现理想的方法，从理想这一高度来激发学生的学习兴趣。

五、总结

除了在课堂上通过对历史教材的阅读来培养学生的阅读能力，也可以让学生进行课外训练，比如做一些历史阅读题，尤其是材料题。通过这些题目的训练，可以让学生的阅读能力进一步巩固和提高。所以，课外练习题的选择和设计也是值得老师认真思考的。