讲故事在小学英语教学中的应用

蒋勇

在对英语学习语言中，我们经常会遇到这样一个问题。那就是语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。然而故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。

一、整体感知故事内容

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。

例如五年级上册的第四单元为例，学生要掌握运用的单词包括：need buy change family。教师可以通过讲述小红帽的故事来让学生理解这些词汇。“A dear little girl went to see her grandma，she had bought many apples.Her grandmother was the oldest in her family，and she lives in a distant country.So she needs people to take care of her”在讲故事的同时，让学生把不理解的词记下来。老师可多次讲解，在让同学们掌握本节课词汇的同时，还能认识其他课外的词汇。

二、熟悉故事巩固新单词和新句型

英国儿童教育专家曾指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。让学生扮演不同的角色操练新句型表达看法鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。续讲故事教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。

比如五年级下册的课文中第四单元“An english friend”这篇文章为例主要讲的是高山和英国朋友Tom的故事。这两个好朋友通过电子邮件进行交流了解对方的生活情况及个人爱好等。这个故事看似平淡无奇，没有过多的故事情节可以挖掘，但是老师可以通过自己设计的问题来让同学们回答，从而巩固这堂课所学的内容。我会问学生这样的问题“If Gaoshan want to see Tom，do you know how to go there？”让学生思考从中国到英国要乘坐什么交通工具。有的同学就会说：“He can go there by air.”非常棒的一个回答。我还会让学生思考并表达出他们见面时的情景，这样进一步加深了同学们对知识的理解与记忆。

三、通过故事来教学阅读

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。

我对同学们的英语教学内容不仅局限于课本之中，如同学们从小就听的《狼来了》，我把它编写了成英语小故事《The wolf is coming！》：Once there was a boy who lived on a farm. Every day he had to take his fathers sheep to a hill. One day he tried to play a trick on the other people. He said to himself. I will call “wolf. wolf.” then everyone come to help me. It will be fun when they find out there is no wolf after all. So he cried： “wolf .wolf.” and everyone ran to help him. When they came he just said： “there is no wolf. It was only a joke.”He did this three times. Then one day a wolf really came.“Help！Help！The wolf is here.”called the boy. But everyone said：“No you know that there is no wolf. He is just calling us for fun. There is no danger.”So they did not go to help the boy. The wolf killed all the sheep then.学生在阅读的过程中，扩充了词汇量，也激发了他们表演故事的欲望。

综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。