大学生手机APP阅读行为调查研究

李 磊，徐红彩

（苏州大学教育学院，江苏苏州215000）

大学生手机APP阅读行为调查研究

李 磊，徐红彩

（苏州大学教育学院，江苏苏州215000）

手机阅读以其独特的优势受到大学生的青睐，同时也因其阅读内容的娱乐化倾向而受到诟病。本研究通过问卷调查与访谈相结合的方法，调查分析了苏州地区大学生手机APP阅读行为的现状及存在的问题，并运用SPSS16.0统计软件对调查数据进行分析。研究表明，大学生使用手机进行阅读已是普遍行为，但手机APP阅读并未完全融入大学生的学习领域。基于此，本研究提出了相应的几点建议。

大学生；手机APP阅读；学习需求

一、引言

根据中国互联网络信息中心 （CNNIC）2015年7月发布的第36次 《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，占上网人群的比重达到88.9%［1］。根据中国新闻出版研究院2015年4月发布的第十二次全国国民阅读调查数据显示，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）的接触率为58.1%，首次超过了传统阅读率（58.0%）［2］。但是，已有研究表明，我国手机阅读内容比较单薄，类型比较单一，浅俗化十分突出，在手机阅读菜单中，经典文化、文学作品难觅踪迹［3］。大学生利用手机进行阅读的主要目的包括了解新闻资讯、打发无聊时间、应急查阅信息、利用移动环境中的“碎片时间”、查询与用户地理位置相关的信息［4］。因此，有必要从大学生手机APP阅读的学习需求进行研究分析，以规范大学生手机阅读内容的学习倾向，为手机资源开发者提供切实可行的参考依据。为此，本文主要探讨以下几方面的问题：如果手机APP阅读已经涉及到大学生的学习领域，那么他们经常阅读的手机APP学习软件或网站有哪些？他们对手机APP阅读的学习体验感受是什么？如果手机APP阅读还未涉及到大学生的学习领域，那么可能的原因是什么？大学生希望看到的手机APP学习资源有哪些？

二、研究设计

本次调查研究采用问卷调查与访谈相结合的方式。

1.问卷设计

研究者参阅上海地区在校大学生手机阅读行为的问卷调查内容，并结合李克特五点量表的形式，设计了研究的调查问卷。问卷分为四个部分：第一部分是被调查者的基本情况，包括性别、年级、专业类别；第二部分是手机阅读行为本身的调查，包括阅读方式、阅读时间、阅读地点、内容花费、以及手机阅读相比计算机网络阅读的优势；第三部分是阅读的对象与内容，包括大学生经常使用的APP阅读软件、阅读的内容、比较喜欢的阅读内容的媒体形式；第四部分是大学生使用手机进行学习阅读的现状，并对大学生手机阅读的学习材料、手机阅读的内容需求设计了几个开放式问题。

2.问卷的发放与回收

为了操作的可行性和便利性，本次调查问卷采用网络在线填答的方式。根据方便抽样原则，重点选取了苏州大学、苏州科技学院、苏州工业职业技术学院、苏州高博软件技术职业学院四所院校。问卷调查于2015年11月实施，大学生通过问卷链接完成作答。总共发放210份调查问卷，有效问卷为196份，有效率为93.3%。收集的问卷数据经初步整理后，运用SPSS16.0统计软件进行了分析。

3.调查对象的基本情况

本次问卷调查的对象如表1所示：

表1　调查对象的具体构成

4.访谈

为了深入了解当前大学生手机APP阅读的基本情况和学习阅读需求，研究者利用QQ和面对面访谈，收集了相关的数据。

三、调查结果分析

1.手机阅读的基本情况

（1）阅读方式

调查显示，在手机阅读方式方面，有117名大学生（占59.7%）倾向于手机在线阅读，但也有79名大学生（占40.3%）采取下载后离线阅读。访谈表明，由于使用手机下载文档、视频、图片需要耗费的流量比较多，而且对网速的要求高。因此，大学生更偏向于手机在线阅读。

（2）阅读时间

调查发现，有75%的大学生每天用于手机阅读的时间为0-3小时，也有20.4%的大学生每天用于手机阅读时间为3-6小时，但每天用于阅读的时间为6-9小时的学生人数比较少，只占4.6%。访谈表明，在大学生日常的学习、生活中，手机阅读没有固定的时间，而且阅读时长会因阅读地点、阅读内容的不同而有所增减。

表2　独立T检验结果

表3　均值报告

通过独立T检验分析，如表2所示，发现不同性别的在校大学生在手机阅读时间方面存在显著差异 （P= 0.043＜0.05）。但从均值来看，如表3所示，男生每天用于手机阅读的平均时间（2.11小时）要高于女生每天阅读的平均时间（1.87小时）。

（3）阅读地点

通过均值分析，如表4所示，发现宿舍是大学生普遍认为的非常符合与比较符合的阅读地点。当大学生选择教室作为手机阅读的地点时，他们更偏向于自修时间，但也有部分学生会在上课时进行手机阅读。由此可知，为了不影响课堂秩序与学习效果，大学生应规范自己的阅读行为，尽量选择课余时间进行阅读。

表4　均值报告（N=196）

（4）阅读费用

调查发现，在每月手机阅读内容的花费（如开通会员、下载文档等）方面，有64.3%的大学生每月的阅读费用为0-1元，而每月手机内容花费为1-5元、5-10元、10-15元、10-15元的大学生分别占16.3%、5.6%、3.6%、10.2%。由此可知，虽然有一部分大学生愿意在手机阅读内容上花费，但大多数学生还是倾向于免费的或资费较低的手机阅读内容。访谈表明，由于多数阅读软件、阅读资源是免费的，因此大学生在手机阅读上的花费比较少。但是，也有部分大学生的阅读费用产生于课程网站的学习。

（5）手机阅读相比计算机网络阅读的优势

通过均值分析，如表5所示，手机阅读在携带方便、操作简单、阅读不受时空局限、阅读速度快、软件界面美观简洁、下载资源方便这六个方面比计算机网络阅读更具有明显优势。其中，大学生对手机体积小、携带方便这一观点的认同率最高。但是，大学生对于手机阅读资费低这一优势的看法，持不太同意观点的学生数明显增多。由此可知，阅读资费也是影响大学生手机阅读的重要因素。

表5　均值报告（N=196）

2.手机阅读的对象与内容

（1）大学生手机APP阅读软件的使用情况

通过设置开放式问题“您经常使用的手机APP阅读软件是什么”进行调查，经研究者整理、汇总后，其结果如表6所示。

表6　大学生经常使用的手机APP阅读软件

由上表可知，当前大学生使用的手机APP阅读软件种类多、内容丰富，但以新闻、小说阅读为主。研究者查阅了上述部分小说阅读客户端，发现这些软件在阅读界面、分类搜索、分享评论等方面各具特点。但值得注意的是，在这些大学生经常使用的手机APP阅读软件中，涉及专业性的学习软件比较少。

表7　均值报告

（2）阅读内容及其媒体形式

通过不同专业类别的大学生与手机阅读内容的均值分析，如表7所示，发现专业对大学生选择手机阅读内容的影响并不明显。社交媒体，例如QQ、微信，是当前大学生阅读频率最高的内容，其次是新闻、学习资源、小说、论坛贴吧等。但值得注意的是，不少大学生在使用手机进行阅读时，存在“随意浏览，无固定内容”现象。由此可知，当前大学生学习的主动性有待提高，应积极引导大学生合理利用手机阅读资源，降低“娱乐化”、“泛阅读”倾向。

通过不同性别大学生与阅读内容的媒体形式的均值分析，如表8所示，发现男、女生都倾向于图文并茂的内容呈现形式。但对于纯文字与视频形式的偏好程度，本研究中的男生更倾向于纯文字，而女生则更倾向于视频形式。由此可知，男、女生不同的性格特点与阅读偏好也是影响选择承载手机阅读内容媒体形式的因素。

表8　均值报告

3.大学生应用手机学习的现状

（1）手机阅读是否涉及学习内容

调查显示，在使用手机进行阅读的196名在校大学生中，有116名大学生（占59.2%）阅读的内容已涉及学习领域，但也有80名大学生（占40.8%）的手机阅读内容并没有融入他们的学习领域。

研究者对未将手机阅读应用于学习的大学生进一步调查，发现适合手机学习的软件或网站不多、手机屏幕小阅读不方便、没有手机学习阅读习惯这三个方面最能解释当前大学生不使用手机进行学习阅读的原因。此外，手机网速慢浏览耗时、学习方面的资源内容不够丰富、手机阅读资费高、学习内容更新提醒不到位等方面都是影响大学生不使用手机进行学习阅读的因素。

（2）大学生使用手机进行学习的APP软件及相关体验

为了解大学生手机阅读的学习途径，本研究设置开放式问题 “您经常使用的手机APP学习软件或学习网站是什么”进行调查，经研究者整理、归纳后，其结果如表9所示。

表9　大学生经常使用的手机APP学习软件或学习网站

由上表可知，大学生用于英语学习的APP软件比较多，而获取文献资料的网站集中于知网、万维数据库和百度文库。但值得注意的是，网络课程学习逐渐进入大学生的视野，课程网站海量的高质量视频满足了大学生的学习需求，弥补了自身的知识空缺。

为了更加直观的反映当前大学生对手机APP阅读服务的态度，本研究设置开放式问题“举例说明手机阅读对学习有哪些帮助”进行调查，以了解当前大学生对手机阅读的学习体验。经研究者整理、汇总后，其结果包括以下几方面：手机携带方便、阅读便捷。由于大学生学习、生活场所灵活多变，但通过手机，他们可以随时随地查找、阅读资料，不再受时间和地域的限制；手机资源丰富、形式多样。本研究中的大学生认为，通过手机既可以浏览文字、图片，又可以观看高品质视频自主在线学习，从而满足了阅读者的多种需求，扩展了阅读者的知识面；资讯更新快，获取信息及时。通过刷新手机APP客户端界面，大学生可以快速获取最新资讯。同时，可以根据自己的兴趣爱好关注一些公众号，查阅其推送的最新消息内容。

虽然从研究结果来看，当前大学生普遍认为手机阅读对他们的学习有所帮助，打开了学习的广度。但也有部分大学生提出，手机阅读缺乏学习的深度，特别是能够提供专业书籍的手机学习软件或学习网站不多。

（3）当前大学生对手机阅读资源的期望

为了更全面了解当前大学生对手机阅读资源的期望，研究者设置了两个开放式问题：一是大学生最需要的手机APP阅读软件的类型或特点；二是大学生最需要的手机APP阅读资源的内容。经研究者对答案进行整理、归纳后发现，当前大学生最需要的是：软件具有实用性、操作便捷性、专业性的特点；能够容纳大量题库和资料，资源内容丰富全面且可以免费下载、共享；软件支持不同资源格式的转换，支持离线学习；能对阅读内容进行编辑，例如做笔记、划线等功能。其中，大学生期望阅读的手机资源内容包括：专业书籍、专业知识、期刊文献、学术文章、生活技巧、考研辅导、英语口语、侦探小说、哲理文章、各类新闻、就业求职等。由此可知，当前大学生需要的阅读内容比较广泛，缺乏对阅读资源的筛选，需加强引导他们的学习阅读倾向。

四、基于本研究的建议

手机使阅读、信息和生活方便地融合在一起。作为从数字阅读环境成长起来的大学生，如何培养阅读情怀，形成更利于个人发展的阅读习惯，不仅关乎生活品质，更是一种社会文化责任［5］。大学阶段是专业学习、研究训练的主要时期，经常深度阅读专业性、学术性的内容对大学生非常有必要［6］。因此，研究者认为，手机资源开发者应依据大学生手机阅读的学习需求，有针对性地提供手机阅读服务，指导大学生选择高质量的手机阅读内容。

1.培养良好的手机阅读学习习惯

已有研究发现，大学生手机阅读动机主要是以“休闲”为主。针对大学生手机阅读动机“休闲”为主的现状，“堵”不是办法，我们当以“疏导”为主，引导大学生将手机阅读的重心逐步转到专业知识的学习上［7］。为此，研究者认为可以采取以下措施：一是学校定期举办手机阅读的学习交流活动，在校园中营造浓厚的学习氛围，吸引更多的大学生参与活动；二是手机APP客户端加强已有专业阅读平台的宣传推广，让更多的大学生知晓手机阅读的学习效用，并利用手机阅读的便捷性提高学习效率；三是大学生要自觉约束自己的阅读行为，合理分配阅读时间，使学习与娱乐兼顾，从而逐渐培养手机学习阅读习惯。

2.提供人性化与专业化的手机阅读服务

大学生之所以不倾向于利用手机阅读查阅学习资料，除了这些资料大多需要付费外，还因为各种文献资料格式复杂，阅读和下载都不方便［8］。因此，研究者认为，手机软件开发者应建设更加便捷的手机阅读服务平台，为不同格式的阅读资源转换提供技术支持。此外，调查结果显示，新闻、语言学习、专业知识、期刊文献、考试辅导、网络课程等资源内容，依然是大学生最需要的手机阅读内容。为此，研究者认为，在内容设置方面，手机资源提供者应针对不同专业大学生的学习需求，提供更多的文献资料和专业知识。此外，也要充分考虑当前大学生对手机阅读内容的付费意愿，为大学生提供更多免费或低资费的资源内容，带给大学生更优质的阅读体验。

本研究所提出的大学生手机APP阅读是面向苏州地区部分高校开展的相关实践，要使研究结论更具代表性和适用性，还需扩大样本范围进行下一阶段的研究，特别是如何设计、开发满足当前大学生学习需求的手机APP阅读软件将成为今后研究的重点。

［1］CNNIC.第36次中国互联网络发展状况统计报 告［EB/OL］.＜http：//www.cnnic.net.cn/hlw fzyj/ hlwxzbg/hlw tjbg/201507/t20150722_52624.htm.

［2］中国新闻出版研究院.第十二次全国国民阅读调查数据在京发布 ［EB/OL］.＜http：//cips.chuban.cc/ kybm/cbyjs/cgzs/201504/t20150420_165698.htm l.

［3］叶蓉.湖北省大学生手机阅读现状调研分析［J］.武汉冶金管理干部学院学报，2014，（3）：63-65.

［4］许广奎，周春萍.高校大学生手机阅读行为调查分析［J］.图书情报工作，2012，（14）：82-85.

［5］刘亚，蹇瑞卿.大学生手机阅读行为的调查研究分析［J］.图书馆论坛，2013，（3）：97-101.

［6］毕秋敏，曾志勇，陈楠.大学生手机阅读行为研究［J］.昆明理工大学学报（社会科学版），2015，（4）：99-108.

［7］樊华.手机阅读动机与传统阅读动机比较研究——以大学生为例［J］.江苏商论，2014，（9）：26-28.

［8］方蕊.论我国手机阅读的研究现状及建议［J］.新闻传播，2014，（14）：104.

（编辑：郭桂真）

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1673-8454（2016）16-0027-05