探索台湾教育技术十二年之发展——以“数位典藏与数位学习国家型科技计划”为窗口

叶青，陈云虹，王文军，沈霞娟

（1.第四军医大学教育技术中心，陕西西安710032；

2.第四军医大学网络中心，陕西西安710032）

探索台湾教育技术十二年之发展
——以“数位典藏与数位学习国家型科技计划”为窗口

叶青1，陈云虹1，王文军1，沈霞娟2

（1.第四军医大学教育技术中心，陕西西安710032；

2.第四军医大学网络中心，陕西西安710032）

本文以台湾“数位典藏与数位学习国家型科技计划”成果为依据，从研究论文、学术交流、技术研发、数字学习产业发展等方面，系统地阐述了台湾教育技术十二年的发展状况。为我国教育技术从业人员提供了了解台湾教育技术发展现状的窗口。

台湾教育技术；数位学习；发展计划

一、介绍“数位典藏与数位学习国家型科技计划”

“数位典藏与数位学习国家型科技计划”由台湾行政院国家科学委员会于1998年发起，2012年结束。计划主要由“数位典藏计划”（1998-2007年）、“数位学习国家型计划”（2003-2007年）和“数位典藏与数位学习国家型科技计划”（2008-2012年）（“数位典藏计划”和“数位学习国家型计划”的整合计划）构成。其中“数位典藏计划”主要是将国家珍贵典藏数位化，通过网络媒体，与全民分享国家资源；并在此基础上，将典藏内容融入教育研究、产业与社会发展，建立相关人才与产业。［1］“数位学习国家型计划”的主要内容包括数位学习基础研究、数位学习工具的研发、数位学习网络环境的建设、数位教材内容的开发、数位学习活动的设计等。旨在推动全民数位学习，缩短数位落差，以提升知识经济时代台湾地区的整体竞争力。“数位典藏与数位学习国家型科技计划”是基于上述两个计划成果，进一步深化典藏内容融入产业、教育、研究与社会发展；因此“数位典藏计划”主要研究的是数位化技术的研发及成果的推广和应用，而文本所探索的是台湾教育技术在研究、推广、应用方面的发展现状，因此，后两项计划能够较全面、贴切地反映文章议题。本文主要以“数位学习国家型计划”和“数位典藏与数位学习国家型计划”的成果为窗口，探究台湾2003-2014年教育技术发展与研究趋势。

二、台湾地区教育技术发展状况

笔者选取了5种在国际教育技术领域享有较高声誉的期刊为研究样本，（见表1）以美国科学技术信息情报所（ISI）的web of knowledge为检索平台，检索了从2003年至2014年间，不同国家在这5类期刊的发文量和文章被引率，并对其做了排名，统计显示，台湾地区在发文数量（见表2）和文章被引率（见表3）上，都处于世界第二位和第三位。此外，台湾在Computers&Education和Journal of Technology and Society上发文数量位居第一，在Journal of Educational Technology and Society发文的被引率位居世界第一。同时，笔者还对中国大陆地区在5大期刊的发文数量和文章被引率做了统计，结果显示，中国大陆地区在文章数量和被引率上都和台湾地区存在较大的差距。因此，台湾地区的教育技术研究实力，在世界处于领先，亚洲处于主导地位。

表1　

表2　教育技术类SCI与SSCI期刊世界各国论文数排名（2003.01-2014.12）（资料来源：ISI Web of Science）（单位：篇）

表3　教育技术类SCI与SSCI期刊世界各国论文被引率（除去自引）排名（2003.01-2014.12）（资料来源：ISI Web of Science）（单位：次）

表4　 2004-2014年间台湾举办的重要国际会议（部分）［4］［5］［6］

从2003年到2014年间，台湾举办教育技术类国际会议共117场（见表4）。多次举办国际会议从侧面反映出台湾已成为国际教育技术研究和交流的重点地区。除此之外，台湾一些高校和研究机构与多个知名国际学术团体及顶尖学术机构合作。例如，在技术研发方面，台湾师范大学与卡耐基梅隆大学电脑科学学院合作研究“创新数位教材研究——量身定做的学习物件与因材施教的学习环境”项目，共同研究了多媒体处理与咨询检索技术在教育上的应用。淡江大学与欧盟卓越网（Kaleidoscope）合作研发IWill语言学习平台；［2］与芬兰约恩苏大学合作研究视觉化程式设计学习数位学习合作模式；与信息社会发展国际组织（IADIS）合作建成学术社群平台comminity.iadis.org。台湾还成为若干个重要教育技术社群的总部所在地，例如亚太数位学习学会（APSCE）、全球华人数位学习学会（GCSCE）和一对一数位学习研究联盟（G1：1）等。［5］［6］

（1）数字学习标准与国际接轨

国际数字学习标准推动机构众多，如IEEE、GLC、IMS、NIME、ADL。台湾地区依托“数位典藏与数位学习国家型科技计划”，达成以SCORM为国内数字学习共同标准的共识，研发适性化教材编辑工具，透过标准编辑模组可将现有的素材快速转化为符合标准的数位教材，使之能够在公用平台上实现交换；［2］［3］同时，台湾是亚洲第一个通过ADL SCORM认证的地区，也是亚洲第一个获得ASTD和ECC教材品质认证的地区。［5］［6］

（2）游戏式数字学习和教学机器人

从未来的趋势看，数字游戏业即将发展成为一个极为庞大且蓬勃发展的行业，所使用到的相关技术、设计原理和理论其实是十分值得学者研究和借鉴的。例如情绪工程，中央大学陈国栋教授率领的“学习游乐场”项目研究团队，针对实境学习与桌游的结合，将数字游乐场和混合实境结合，使学生可以与建构的模拟场景互动，自然地沉浸在学习活动中。［2］［3］［4］

（3）移动与无所不在的学习

数字学习辅具的可携性和移动性，让越来越多的非正规学习（informal learning），如实地考察、博物馆参观等，逐步变成正规学习（formal learning）的一部分。而数字学习实物更进一步整合无线行动、情境感知技术，将跨学习情境的学生资料串联起来，达到无所不在的学习。［4］台湾地区15所大学已形成移动与无所不在学习研究团队，包括台湾科技大学、中山大学、成功大学、台南大学和台湾师范大学等。构建了新的混合行动学习模式，将传统学习、教室内行动载具辅助学习和户外体验探索学习相结合。［5］［6］

（4）系统和平台开发

10年间，台湾地区约20余所高校纷纷投入到教育系统平台的设计和开发中，完成设计、开发约40余个项目。［2］研发项目的领域包括学习内容管理系统的设计、开发、应用和评估，教师知识管理系统（数字化卷宗管理系统）的设计与开发、智慧型自律学习系统、适性化学习系统的设计与开发等。系统或平台研发的应用对象较广泛，包括中、小学，大学，职业学校及企、事业单位等。

台湾政府布建优质数位环境，推动数位学习技术产业发展，主要通过“学习跨域创新”、“产业整合推动”、“建立整案输出”、“打造国际通路”四步实现。

（1）学习跨域创新

以学习创新推动产业的升级转型，强化台湾学习产业的创新能量，以持续配合政府推动产业优化。孕育成了40多个创意团队和30个以上的创意新品，形成创业趋势，吸引了国内外产学各界观摩与交流，并驱动台湾县、市成立区域创意的培育构想，逐渐结合创意发展数字学习解决方案。［2］［3］

（2）产业整合推动

台湾政府通过布局专利，整合产业链，鼓励创建创新，建构自我品牌、销售渠道及服务系统，整合产业链，同时，引进新兴科技，整合中坚企业与创新学习服务，针对中坚企业进行辅导，辅导产业掌握关键技术，强化产品差异化，发展多元数位学习整合方案，提升产业附加值。［3］［5］［6］

（3）建立整案输出

台湾政府通过全面策划，定位数位学习发展方向，充分发挥数位学习的价值与潜能，打造整合学习产业链，将台湾成功案例输出海外。［6］在本政策的推动下，多家业者服务经营成功转型，并将产品拓展至美、日、韩、泰、印、南美、欧洲等。

（4）打造国际通路

整合台湾厂商与国际代理商在技术和行销方面的合作，同时推动台湾数位产品得到国际上的认可。例如“华语文数位学习中心”是以虚拟网络服务的方式，提供台湾优质的中华语文精品，建立整体教学解决方案，并建立全球线上服务。［8］“华语文数位学习中心”项目已在日本、挪威、新加坡三个国家建立行销通路。［7］

“数位典藏与数位学习国家型科技计划”在缩短社会数位落差方面可分为两方面的内容，分别是“降低城乡落差”和“缩短产业落差”。台湾政府各部门、数字学习企业联合推动此项计划的落实和完成。

（1）降低城乡落差

台湾教育部全力推动全民数位学习，利用网络建立各种学习渠道，民众及民间团体可以透过网络进行免费数位学习。［6］主要方式包括：大专院校师生深入偏远乡镇，将资讯设备和各种学习模式运用到偏远地区机构和弱势群体的教学中；［9］评估城乡学校数位落差；为偏远及离岛地区中小学教师开设各类在线辅导教师培训班。［10］

（2）缩短产业落差

通过分析产业劳工数位落差的现状与形成因素，建立劳工数字学习网，并针对其数字学习落差探讨分析，提出有效对策与解决机制措施，以强化产业劳工及身心障碍者再就业及适应数位化时代社会的能力。［8］［9］［10］

三、启示和结论

结合对台湾“数位典藏与数位学习国家型科技计划”相关资料的研读，总结出以下几点经验：

卓越研究中心或团队均以一个大学为主，并可邀请其他大学教授参与，使其能够统整校内人才，进行长远的跨领域研究；另外，也可由两所大学合作，但需要有明确的互补性。同时，在初期成立各相关委员会和调查工作小组，以推动并审核卓越研究中心与研究团队效能，将针对台湾内外各数字学习领域的学术及应用状况进行调查和分析，并提供各卓越研究中心与团队更多元的交流与知识分享渠道，使研究成果能够经过系统化程序进行分析、评估；配合各类成果发布会、研讨会及座谈会的举行，提升整体效果。［10］［11］

“计划”通过不同的征求主题（例如“数位技术研发与整合”和“数位学习环境与工具开发”），对整个台湾公开征选研究项目，通过对外征求相关技术的创新和研发计划，整合社会资源，进行技术互通，深化数字学习、研究和数字创意教学产业的发展。［11］

以主题研究为依托，推动台湾申请跨国合作研究计划，培养台湾学术人才，提升数字学习国际能见度；与国外教育机构合作开设在线课程；在国际知名学术会议举办数字学习主题研究工作坊；参观访问国外数字学习机构或组织，并通过签署合作备忘录（MOU）建立长期双边合作。［12］

台湾数位学习发展通过上游（研究面）、中游（产业面）、下游（应用面）整合，研发实用性技术与数位内容，进行示范并推广。

台湾“数位典藏与数位学习国家型计划”的实施对其教育技术事业的发展做出了一定的贡献。从研究面来看，台湾在系统和平台、移动学习技术、数字学习环境建设方面有着不俗的表现，相应的，从对台湾发表在国际核心期刊论文内容的调研得出，其研究论文主要是以数字环境的建设为主，但在“理论基础”方面的研究相对较薄弱。从产业面来看，政府联合学术界、产业界，共同推动数位学习产业的升级、转型和创新，构建自我品牌，建立国际行销通路；从应用面来看，在政府相关部门、企业的联合推动下，数位学习技术在缩短城乡学生数位学习环境差距和提升劳动者素质方面做出了一定的成绩。

［1］数位典藏与数位学习国家型科技计划［DB/OL］. http：//teldap.tw/Introduction/introduction.html.

［2］数位典藏与数位学习国家型科技计划101第2季报告［DB/OL］.http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［3］数位典藏与数位学习国家型科技计划101第4季报告.［DB/OL］http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［4］台北国际数位内容交流会［DB/OL］.http：//www. dgtaipei.tw/.

［5］数位典藏与数位学习国家型科技计划100第4季报告［DB/OL］.http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［6］数位典藏与数位学习国家型科技计划99第4季报告［DB/OL］.http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［7］陈云虹，叶青，王彬，谢百治，宁玉文.台湾教育技术研究实力与热点分析——基于台湾教育技术领域国际期刊发文的研究［J］.电化教育研究，2014（6）：66-77.

［8］数位典藏与数位学习国家型科技计划98第4季报告［DB/OL］.http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［9］数位学习国家型科技计划（92-96）结案成果报告［DB/OL］.http：//teldap.tw/Download/download_rp.html.

［10］数位学习白皮书中文版［DB/OL］.http：//teldap.tw/ Download/download_rp.html 2008.

［11］http：//teldap.tw/Proposal/proposal.html.

［12］数位学习国际合作计划书［DB/OL］.http：//ccc. k12.edu.tw/10014_10000123/public/web/profile.html.

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2016）05-0058-04