广告摄影课程中“项目式”教学法的研究与应用

【摘 要】广告摄影课程是高校现代教育技术专业中的一门重要课程，摄影因为其实践性强，对技术的要求高，因此在教学过程中，要求理论与实践并用的同时，还强调技术与艺术的相互融合，而“项目式”教学法教学模式的引入正好迎合了广告摄影课程教学的需要。本文将通过介绍广告摄影课程中“项目式”教学法的教学模式，强调广告摄影课程需要实现校企合作，阐述“项目式”教学法在广告摄影课程中的现实意义。

【关键词】广告摄影课程；“项目式”教学法；校企合作；教学模式

中图分类号：J40-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0231-02

高校艺术设计专业的广告摄影课程，主要是以培养具有综合素质的高质量技术型人才为目的。在教学过程中，理论讲述是一方面，更重要的是理论要在实践中得到验证和实现。目前，多数高校对于艺术设计类课程教学的改革力度不足，基本上还沿用着之前的传统课程与教学模式。而本科高校的课程模式过分强调课程的理论与系统性，将理论与实践划分开来，使得学生不论是理论，还是实践都不能达到百分百的效果。目前很多高职院校都在大力推进课程教学改革力度，“项目式”教学法在很多学科中都具有很强的实践意义，并且取得了不错效果。“项目式”教学法的教学模式迎合了广告摄影课程的教学特性，完善了高职院校艺术设计专业的教学模式。

一、“项目式”教学法的教学模式

（一）项目式教学法的概念。项目教学法是涉及实际项目的相关理论知识与实践技能融合为一体的一种教学方式，通过制定项目的目的任务、项目计划，组织项目的实施与操作，还有后期的评估检查与实践检验来完成教学与学习的目的，尤其适合于职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作，包括：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学生对项目的承受能力、接受能力和理解能力，把学生引入到项目工作中后，教师退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。

（二）在广告摄影课程中的“项目式”教学法。广告摄影课程“项目式”教学法的教学模式，要突出学生的主体地位，以实践教学为主体，以培养学生的实践能力为目的。

1.通过对教学内容进行分析来确认项目的任务与目的

摄影项目任务的选择直接决定了教学结果的好坏，因此选择教学项目的时候，一定要选择合适的、实用的项目来进行教学实践。项目的选择要立足于有利于获取经验的，包含问题在内的事实，涉及具体情境或者是现实生活，能够引发学生参与兴趣的项目。项目的学习任务内容要让学生感觉到学有所用，激发学生想要去学习探究的欲望。摒弃枯燥乏味的学习内容，以免出现学生被迫学习的情况。在教学大纲培养学生技能的基础上，分析教学任务中的理论知识要点，归纳能力培养的目标，设置切实可行的项目任务，要以培养学生的学习兴趣为主，在引起学生求知欲望的前提下，促使学生更加积极主动地参与到项目学习中来。

2.让学生学会在实践操作中解决问题，学习新知识

项目计划要围绕目标进行设定，并且是切实可行的。每一个项目中都包含新、旧知识点，学生在接到新的项目的时候，首先考虑的是如何完成项目任务，在完成项目的过程中，会遇到各种各样的问题，而这些问题就是项目中要让学生学习的知识要点，学生共同设计解决问题的计划，教师在此时就要进行适时的讲解，帮助学生克服难题。例如，在学习风光摄影的时候，每年高校都会招生，因此学校可制定拍摄“学校风光宣传册”的项目任务，让学生学会在行动中分析处理问题，并尽可能地运用自己所学的知识来解决现场遇到的问题，通过解决问题的形式，学会项目中的知识点。

3.学生之间共同协作，教师适当指引

学生要逐步加强自主学习的主动性，自觉主动地进行组织和完成项目全过程。教师要发挥协调者和咨询者的作用，在整体上主导项目进程的全过程。项目制定完成后，教师需要按照学生的实际能力来安排分组作业，多方面考虑学生的实际情况，合理分配，最大效率地发挥小组优势，完成项目。以互补的形式，将5到8个人组成一组，成绩优秀的学生在小组中能够带动成绩一般的学生共同克服项目中的难题，完成学习任务和目的。每个小组设立一个小组项目负责人，统筹安排项目计划的讨论与完成过程，每个小组成员都要协调合作，完成项目负责人的分工。设计能力强的学生可负责整体的规划，计算机操作能力强的学生可负责后期的制作，个性开朗的学生可负责信息的采集与资料的收集，在详细分工后，由项目负责人带领小组成员实地进行拍摄，教师在旁边整体的协助，根据每个小组所进行项目进度的程度，随时召开研讨会议，每个小组之间将在项目进程中遇到的难题以报告形式上交给老师，再由教师进行点拨以及现场的指导，协助学生完成项目的任务。

4.后期检测评估

项目完成之后，需要针对成果进行后期的检测，检测的依据包括学生是否真正学到项目进程中的知识要点，实际产生的结果要是否具有实用性，成果导向工作和项目过程也是“项目式”教学法的鲜明特征之一，强调要重视学习的过程。项目的结果好坏不是重点，重要的是在完成项目的过程中遇到了哪些问题，这些问题需要怎样利用所学的知识进行解决，使教材上的内容更加深层次的让学生理解并接受。所以，学生完成项目任务之后，要让学生针对自己的成果进行自我介绍，自我评价，互相评价。为了使评估更加科学与公正，教师可在每个评估的环节设定一个评分标准，有了标准，学生们会自觉主动的去衡量自己的项目成果，以学生为主体，重视学生的自我评价与自我反省，利于促进学生自身的发展与进步。互相评价能够是学生之间互相分享完成项目的成果，互相指出优势或者缺点，互相学习，从学生自身的角度发现问题并指出问题，在此时，教师需要引导学生客观的去评价，多从正面角度欣赏别人的成果。在评估的过程中，培养和发挥了学生的评价能力和鉴赏能力。通过这样的评估过程，能够促使学生了解到自身的不足，学习到别人的优点，学生之间互相取长补短，促使学生提高自身的素质和能力，共同进步。

二、广告摄影课程教学要实现校企合作

校企合作是学校与企业共同合作办学，有利于学校和企业之间的优势互补，是资源共享。达到双赢的一种合作方式，也是高职教学发展的一个必然方向。实现校企合作是实行“项目式”教学法的一个非常有利且重要的手段，学生能够接触到真实的项目工作，并接受到来自企业的专业技术指导，使学生更早的适应职场，提高学生的职业能力。

（一）建立属于本学院的摄影工作室。建立属于自己的工作室，以社会项目来培养学生，形成校内的实训基地，更好示范和引导学生如何更好的完成项目任务。校内摄影工作室的建立，不仅学生有了实训的基地，一方面培养学生比较全面的职场观念和创新能力，熟悉了项目策划和摄影的全过程，另一方面还能够为学校赢得一定利润，以此作为部分设备经费，能够为学生创造更好更优质的学习条件和环境。

（二）与知名企业公司建立长久稳定的合作关系。摄影业在社会上的职业岗位比较多，要从职业岗位的现状分析来进行课程教学改革，摄影业的岗位包括摄影师、专业商务与管理、图片的设计与输出、企业、事业单位或者市政府机构的摄影事务人员，辐射的行业和机构包括摄影业、广告业、传媒出版业、印刷业、服装时尚业、企事业单位等等。因此广告摄影课程需要实现校企合作，以促进摄影课程教学效率的提高，以及学生真正实践能力和操作能力的提升。

与学校当地的省摄影协会，广告协会，取得支持，在其指导下成立“广告摄影校企合作中心”，制定人才培养模式、课程体系与评估标准。与当地的各类传媒广告公司或者企业，建立合作关系，设立起合作单位的校内品牌开发基地和校外工作点，接受广告摄影专业的学生进行实训，以及教师的研修。与校外企业的合作要长期并且稳定，双方合作进行社会服务项目，实现校企双赢。

（三）深化校企合作关系。广告摄影专业的教学，需要凭借已有的校企合作，教学实训，产学研共赢的优质资源，继续深化已有的校企合作单位，提升和拓展新的合作项目。并且需要时刻关注国际尖端的科技品牌发展，以及国际标准专业院校的教育理念，切合实际的导入新的教学理念与企业合作理念，逐步建立起与国际专业化人才培养规格接轨的标准，建立起国际化的产学研的关系，使广告摄影专业的人才培养模式更加丰富并有所创新。

三、广告摄影课程施行“项目式”教学法的意义

“项目式”教学法的实施，使学习过程成为一个人人都参与其中的实践创造活动，一方面培养了学生的技术能力与操作能力，另一方面提升了学生团体合作意识与创新意识，加强了学生的责任心。在完成项目的过程中，学到了相关的专业知识，又体验到了实际操作的艰辛与快乐，并且培养了自主发现问题与解决问题的能力。

“项目式”教学法对教师也提出了更高的要求，教师除了具有深厚的理论知识，还要有丰富的实践经验，在“项目式”教学法的实行过程中，教师不仅仅是一部百科全书，还是学生的合作者，又是检测劳动成果的评委。“项目式”教学法是师生共同合作的教学方法，在项目进程中，师生共同进步，指导学生的过程，教师更积累了丰富的经验，加深了认识。

四、结语

广告摄影课程教学模式的研究，必须是要依托市场人才需求的标准，“项目式”教学法的引入，摒弃了传统的教学模式，调动了学生的学习积极性，培养和提升了学生主动发现问题与解决问题的能力，并且是师生共同进步发展的一种良好的教学方式。而校企合作的实现，使广告摄影课程教学在很大程度上，紧密联系了人才培养与市场的关系。广告摄影课程“项目式”教学法的改革和探索，是长期而艰巨的，需要多方合作与努力，使教学改革之路越走越宽阔。

参考文献：

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[2]郭民军.广告摄影课程“理实一体化”教学模式探索[EB/OL].文教资料，2010（22）.

[3]沈莹.校企合作开展项目教学法[J].中国科技信息，2009（24）.

作者简介：

龚敏敏，无锡工艺职业技术学院副教授，高级工艺美术师，主要从事平面设计的教学工作。