基于微课教学的《舞蹈鉴赏》课变革

汤其林

【摘 要】随着现代信息技术和传播媒体技术的发展，微文化也悄悄地进入了我们的生活，微课教学也成为了一种常用的教学手段。《舞蹈鉴赏》课程中存在着学生个体的基础差异较大、学生的自主探究无法落实、实际教学课时开设不足等问题，因此，利用微课分层教学有效展示教学内容、促进学生自主学习等成为解决这些问题的有效途径。

【关键词】微课教学；《舞蹈鉴赏》；变革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0225-02

《舞蹈鉴赏》课程在高校开设已有很长时间，设立《舞蹈鉴赏》这门课程的目的是为了培养学生的审美能力、提高学生的综合素养。随着素质教育理念在全国范围内的推广，高校教育开始更多地关注学生的综合发展，但是在很多学校，《舞蹈鉴赏》课程教学工作的开展始终存在着诸多问题。

一、关于微课

微课，顾名思义，就是短小精悍的课，按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

随着素质教育理念在全国范围内的推广，高校教育开始更多地关注学生的综合发展，《舞蹈鉴赏》课程教学工作的开展始终存在着诸多问题。微课，以新颖的特征和迅猛发展的势头，促使从事普及舞蹈教育的高校教师对舞蹈鉴赏课的教学理念和教学模式进行新的探讨和思考。

二、《舞蹈鉴赏》课教学中存在的问题

（一）学生个体的基础差异较大。由于学生的学习基础、生活环境、兴趣爱好等方面存在差异，所以学生学习舞蹈鉴赏的基础是不同的，因此《舞蹈鉴赏》课堂的两极分化现象比较严重，基础好的学生觉得学的知识不够多，基础不好的学生又觉得掌握不了，而舞蹈老师没办法照顾到所有学生，学生学习的效率大幅度降低。

（二）学生的自主探究无法落实。在进行《舞蹈鉴赏》课程教学过程中，教师的点拨固然重要，但学生的自主探究也同样重要。学生希望教师能够对自己进行及时的点拨和一对一的辅导，但现在一个班的学生数一般在120人以上，一位老师不可能兼顾到所有学生。因此，在常规的教学中，老师不得不先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后让学生练半节课。有的学校甚至这一周在教室里上课讲解，等到下周上课时再到舞蹈室进行练习，等到练习的时候学生往往都记不清先前老师讲解的步骤，这样的课堂不仅没有真正实现学生的自主探究，就连基本的教学效果都无法保证。

（三）实际教学课时开设不足。《舞蹈鉴赏》课在高校是属于公共艺术类选修课程，虽然纳入到了八大艺术类选修课中，但由于重视力度不大，所以很多高校实际上并没有开设该课程，有的学校由于师资不足，每次开课也只有部分学生能够选上，因此开发微课堂，对于舞蹈鉴赏课来说势在必行。

三、基于微课教学《舞蹈鉴赏》课的变革

（一）利用微课分层教学。在进行《舞蹈鉴赏》课程的教学中，学生的学习基础各不相同，学生需要一种适合自己的教学方法来巩固自己的学习基础，而微课的教学却有这方面的优势，可以对学生进行分层次的教学。这在传统课堂上几乎是不可能做到的，而现在，利用微课便可以非常方便地实施分层教学。

首先，教师将知识点按照理解和操作的难度分成三个等级，然后录制相应的微课，然后让学生根据自身的基础和理解能力学习某一层次的内容，这样，便可以在课堂上让每一位学生都得到尊重，让每一个学生都得到发展。对于基础较差但接受能力较强的同学，甚至可以逐级学习多个层次的内容，充分发挥学生的学习能力。

例如：《舞蹈鉴赏》课程中有《天籁之音，舞动世界》这样一个章节，需要对音乐以及舞姿进行综合性的鉴赏。教师可以录制三个难度级别的微课：基础级的微课、进阶级的微课、深入级的微课。

基础级的微课，主要实现教材上的基本操作：打开上节课中录制的朗诵音频文件和一个背景音乐文件，让学生对舞姿的主旋律音乐进行初步的了解，并利用微课阐述出其相应的背景。

进阶级的微课，除实现基础级中的基本音乐鉴赏外，还要求学生学会欣赏舞姿的动态和进行初步的台上模仿。这样不仅增强了学生学习舞蹈的信心，还能实现理论与实践的迅速结合，从而达到微课教学的进阶目的。

对于深入级的微课，教师可以选择一些优美而且时尚的舞蹈进行讲解，并让基础好的学生提出自己鉴赏的创新之处。在这种大背景下，就能让学习基础好的学生也能学有所获，从而达到较好的学习目标。

在学习舞蹈知识点时，让学生根据自身的舞蹈鉴赏水平观看不同的微课进行学习，既不会强迫所有学生学习最基本的操作，也不会因为少数学生基础不好而放弃对他们的教学。三个层次的微课，就像有多个老师在同时进行三个不同层次的一对一教学一样，指导基础不同的学生完成相应的练习，能有效解决教师分层教学的难题，同时也充分发挥了学生的学习能力，让所有学生都在自身基础上得到了发展。

（二）利用微课有效展示教学内容。对于舞蹈专业学生来说，许多技能型的内容，可以通过微课的有效教学达到教学目标。技能类的学习正是一个连续的过程，如果其中有一个步骤做错了，就会导致后面的操作全部失败，很多技能类学习都有多个步骤，学生在课堂观看教师讲解后自己回忆练习时，可能会出现一些微小的错误，而且这种错误很不容易被发现。学生一旦没法儿正确完成某一步骤，就会导致后面操作失败，这不仅影响着学生的学习效果，更打击着学生的学习兴趣，甚至会有学生觉得这些操作太难而畏惧舞蹈课程的学习，在这种情况下，使用微课能有效的展示教学内容。可以制作两段微课。第一段录制展示舞蹈演练的过程，录制完毕后进行适当的编辑，配合解说，向视频中添加红色的提示性方框并键入简介的文字，以帮助学生认清窗口各个部分；第二段录制添加文字的操作过程，录制时选择对理论知识的强调，让学生能够认清学习中的各种阻碍，从而实现相应的教学目标。再三强调需要注意的细节，能够更高效的展示教学内容，取得事半功倍的效果。

（三）利用微课促进学生自主学习。在教师使用微课进行分层教学时，学生可以根据自身基础及接受能力选择合适自己的难度等级的微课进行学习；在教师使用微课展示复杂的操作技能类型知识时，学生可以根据需要暂停、快进或快退来观看某一步的操作。这些都充分体现了以学生为中心的理念，满足了学生的个性化学习。而且微课也能促进学生的自主学习，自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。教育教学的方式在变，技术能改进我们的学习方式。学生在进行微课的学习过程中，可以不受时间与空间的限制，进行全面地自主地学习。这样不仅提高了教学的效率，而且还促进了学生自主学习的能力。最终教师既把尝试的机会充分给了学生，又通过微课和学习活动单进行了正确的引导，学生的自主学习能力也得到了不断得到提升。

四、结语

为了能够有效地提升《舞蹈鉴赏》课程中微课的应用效率，就需要结合学生学习的情况进行分层次的教学，让每个学生都能享受到适合自己的舞蹈教育，然后还要对微课教学的内容以及教学的方案进行全面的展示，让学生能够学有所获。最后，让微课以一种良师益友的形式融入到学生的《舞蹈鉴赏》课程学习中，让学生在《舞蹈鉴赏》课程中快乐学习，快乐成长。

参考文献：

[1]吴群.微课，微鉴赏舞蹈鉴赏教学的新变革[J].舞蹈，2013（09）.

[2]陆娟娟.翻转课堂——舞蹈教育走进微课时代[J].舞蹈，2016（05）.

[3]徐兵.微课在舞蹈教育技能课中的应用探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报，2015（04）.

基金项目：湖南工业大学校级教育教学改革研究重点项目“2015A08”阶段性成果。