基于校园文化建设的平面设计项目化校本教材研发

姜雅男

摘要：随着社会的发展，传统的职业教育模式、落后的教育观念以及实训投入的不足等给中职教育的教学质量的提高带来了严峻的挑战，培养的学生已难以满足就业的需要。因此，积极推进职业教育信息化教学形式和内容的改革。

关键词：翻转课堂；项目化教学；校园文化建设

一、项目化校本教材研发的背景

随着社会的发展，传统的职业教育模式、落后的教育观念以及实训投入的不足等给中职教育的教学质量的提高带来了严峻的挑战，培养的学生已难以满足就业的需要。因此，积极推进职业教育信息化教学形式和内容的改革，从传统的偏重知识的传授向注重就业能力的培养，让学生有兴趣学习，轻松学习，已成为多数学校的共识。

我校在教育改革中吸取德国双元制教学模式，翻转课堂这一先进的教学方式，利用信息化手段积极推进项目化教学改革，将生产实际中项目分解为若干个子任务作为教学案例，注重教育与生产的紧密结合。职业教育改革首先是教材的改革，校本教材研发以学校的文化建设为主线设计项目，包括了平面设计专业工作实际中遇到的标志设计、书籍封面设计、数码图像处理、海报设计、产品宣传页设计等领域的内容，达到了课程内容与职业需要的对接，教学过程与生产过程的对接。

二、校本教材研发意义

（一）传统的教材存在着以下的几个弊端

1.不能有效地体现新的教学理念

新一轮教学改革实施前，教师主要参照教学大纲展开教学活动并占据着绝对重要的地位。而在教学大纲的框架下，教材又占据着绝对“统治”的地位，传统的平面设计教材不敢对课程内容的编排顺序做大胆的变更，以工具的使用和功能划分章节，摆脱不了灌“书”式的老路，不能有效地体现新课标推崇的教学理念。

2.不利于教师引导学生开展自主探究性学习

探究式学习是新课标理念所推崇的一种学习模式，核心在于让学生通过自主的科学探究来获得相关的知识。探究活动要求学生能对所要探究的问题自主地设计探究方案实践操作练习最后得出关于探究问题的结论。而传统教材只是机械性的讲解各项菜单与工具的使用方法，让学生按照写好的步骤操作练习，每个学生都是练习同样的操作，他们的实际不是多元的。将知识点应用到实际的工作项目任务中去，引导学生自主地进行探究，这无疑对培养学生的发散性思维和创造性思维将大有益处，学生所学的知识也是鲜活而灵动的。

3.不利于学生知识的构建

传统的教材只是把知识点单纯的罗列出来通过老师的讲解让学生理解各个菜单的功能，但对于大部分学生而言，这些知识很难内化为学生自己的知识，学生对学习过程也会感到索然无味。只能对把大量经过加工和处理过的教材使用到课堂上，让学生对重点知识加以探索和学习，这种开放性的学习方式深受学生的喜爱，让学生的学习效果更好。

（二）针对传统教材的这些弊端制定教材开发方案

针对传统教材的这些弊端成立教材开发小组，编写项目化教材来适应当前的职业教育的要求制定教材开发方案。

1.购置Photoshop平面设计相关参考书籍

2.与企业合作方加强联系，利用其教学资源和教学团队优势，开发具有真实性的典型教材案例。

3.派送相关专业教师参加企业实践活动，通过工作实践确保教材研发案例的实用性与专业性。

三、校本教材研发内容设计

针对企业提供的客户典型案例以及Photoshop参考资料从中筛选的优秀案例进行整理，结合校园文化建设将知识点融入到设计项目和子任务中。

项目一：打造美丽校园。介绍创建、编辑和调整选区，以及描边和填充选区的方法，蒙版的使用，使用辅助工具，以及设置前景色和背景色的方法。

项目二：打造书香校园。介绍调整图像大小与分辨率，以及移动、复制、删除、变换图像的方法，图层的类型与基本操作，图层样式的设置与编辑方法。

项目三：打造数字化校园。介绍总结利用前两个项目的photoshop软件功能进行IC卡、灯箱广告、宣传画册、杂志广告的设计制作，并详细介绍该领域的相关知识。

项目四：打造多彩校园。介绍利用“色阶”、“曲线”、“色相/饱和度”、“色彩平衡”、“替换颜色”，以及“去色”、“反相”等命令调整图像色彩与色调的方法。并介绍了绘制、修饰和修复图像的方法，包括使用画笔工具组、仿制图章工具组、修复工具组等。

项目五：打造通讯校园。综合使用photoshop软件功能进行电子产品宣传设计，包含了户外广告、宣传海报等，并对版式设计的要求进行了详细介绍。

项目六：打造动感校园。介绍了色彩模式的相关知识，以及滤镜的使用规则与技巧，常用滤镜的作用与使用，并结合利用photoshop动画面板来制作校园动态网站banner的方法。

根据项目化教学模式要求，以及翻转课堂分组探究式学习需要，在编写教材过程中制作了配套的教学电子课件以及微课授课录像，通过校园精品课程网站上传到网络中，构建了一个供学生和老师共同学习的资源平台。

四、项目化校本教材特色与实施效果

（一）满足教学需要。采用最新的项目化教学方式，每个项目细分为若干子任务，每个任务使用“【任务说明】-【知识预备】-【任务实施】-【任务拓展】-【任务考核】”的结构，在知识技能上，学生知识面大大拓宽，开阔了视野。在考核环节，将考核分为学生自评与互评，教师点评两个环节，增强了学生的参与度，课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力。

（二）满足就业需要。在每个项目中都围绕学校文化建设设计与实际应用紧密相关的实施点与任务，从而让学生在完成某个项目后，能马上在实践中应用从该项目中学到的技能。

（三）增强学生学习兴趣与爱校情怀。从本校的校园文化建设出发，不仅让学生能轻松学习，自主探究，团结协作的意识增强，更能让学生深入的了解学校内涵，共同成为校园建设发展的一份子，荣辱与共，意义重大。

【参考文献】

[1] 孙铁英，黄瑞芬.平面设计高级案例教程[M].北京：航空工业出版社，2012：37.

[2]颜明仁，李子健.课程与教学改革：学校文化、教师转变与发展的观点[M].北京：教育科学出版社，2010：333.