现代“师徒制”教学法在美术类院校中的探索与研究

摘要：现代“师徒制”实验教学方法是在传统授受法的基础上，吸收现代教育理念的新式教学方法。它以专业核心课程为基点，以课程项目制为纽带，通过“师徒制”的新型教学方法和“工作室”教学形式，突破班级授课单一的教学模式，从知识结构、实践能力、创新教育等方面入手，对实验教学进行了全方位的整合与重构。

关键词：师徒制；实验教学；美术类院校；工作室制

采用何种教学模式更有利于培养艺术人才一直是艺术教学中存在的问题。中国艺术在上千年的传承和发展过程中，传统美术教育虽然也出现了画院、画舫等美术教育形式，但仍是以师徒传承为主，并出现了门派林立、异彩纷呈的局面。这种特殊化、行业化的美术教育形式，培养出许多优秀艺术大家，使得我国的优秀传统文化艺术得到了继承与发展。随着西方艺术教学模式的介入，现代班级授课制成为当代艺术人才培养的主要方式，这种形式也大大提高了艺术教学的规模，有利于更好地利用有限的师资，探索更有效的教学方法。而在当代社会形势下，世界教育教学又掀起了新一轮的改革，教育理念和教学模式又有了新的调整，已经由知识传授向发掘学生个性和培养创新能力转变、新的社会大环境要求当代美术教学要有更高的要求。

如今，虽然国内大多院校也开设了美术类专业，但其在扩招之后，相关的实验课程和实验设施并没有跟上，导致学生实践能力缺乏，美术创作缺乏理论导向和精湛的技艺。面对如此严峻的问题，我校作为美术专业院校，如何做出特色是当务之急。国内一些知名的美术学院已经高度重视现代学徒教育模式在教学所起的重要作用，建立了各个方向的工作室，并取到了很好的成效。作为一所专业美术院校，对于实验教学的理念和方法的改革借鉴在即，刻不容缓。

剖析我校现阶段美术教学存在的问题，笔者认为主要有两个方面。其一，缺乏系统连贯的实验教学体系。各课程之间自成体系，缺乏课程之间的联系。在这种教学模式下的实践教学，导致大部分学生对本专业的基础理论和技能只是有所接触，而没有做到深入掌握。其二，缺乏特色的“实战型”实验教学项目。在平常教学实践的过程中，由于没有具体的“实战型”项目，使理论与实践环节脱节。在有限的四周左右的实践课程中，学生在老师课堂教学的帮助下，对此课程有了一定的认识和实践水平，也课程也接近尾声，后续又是另外的实践课程，在新的的课程中，学生又要重新熟悉新的理论与技法。如此间断式的学习缺乏连续性，学生的实践能力难以得到较好的提高，也导致学生对实践的积极性不高，掌握知识不够深入全面，什么都会一点，但什么专业也不精通。我们开设实践教学的最终目的应该是培养学生的实践思维和创新能力。因此，优化美术教学体系的建立以及实验教学方法的摸索与提升对现阶段的我校而言，显得尤为紧迫。

现代“师徒制”实验教学方法禀承“实践即实战”的教学理念，以专业核心课程为基点，以课程项目制为纽带，通过“师徒制”的新型教学方法和“工作室”教学形式，突破班级授课单一的教学模式，对实验教学进行了全方位的整合与重构。首先，重新明确人才培养方案和培养目标，形成一个完整的“递进式”实验教学体系。在我校人才培养方案经过三次修订并已经有所改善。我校2013版人才培养方案要求构建有特色的实践教学体系：即厚基础、宽口径、强能力、重实践的实验教学方法。包括课堂课程与第二课堂相结合；基础实践和创新实践相结合；课内与课外搭建校内学生创新中心、校内与校外采取校外实践教学基地实践；坚持四年不断线实践教学，真正把实践教学贯穿到本科教学的整个过程中来。通过教学体系的规划，更加清晰地具体细化各类实践教学课程，并鼓励建立第二课堂、建立各方向工作室，正式提出实验教学的重要性。避免原有课程内容的重复现象，改变分散不成系统的实验教学。形成有步骤、有层次、系统化的教学体系，有利于创新型人才的脱颖而出。

其次，让学生理论实践双修，让学生知其然还要知其所以然，这是美术教育区别于其他专业教育的根本所在，也是“现代师徒制”要探索解决的主要问题。“现代师徒制”的培养模式，在对学生的培养过程中，专业指导教师的团队、教学过程显得非常重要，主要表现在专业教师团队化，教学过程和方法的明晰化，它是“现代师徒制”教学模式的精髓。

1.专业教师的团队化。“现代师徒制”中的“师”绝不是传统概念的师傅，传统的师傅带徒弟是一个师傅带若干徒弟，这种“传、帮、带”的模式有它的好处，但也有天生的缺陷。每一个师傅都有自己独到的见解和经验，但是不可能面面俱到。而“现代师徒制”中的老师必须是以团队的形式出现的，他们以专业核心技能的要求为导向而形成教学团队。每个老师针对专业的一个或几个技能对学生加以训练、指导。这种模式既传承了传统师徒“传、帮、带”的优势，又避免了传统师徒培养模式的不足。

2.教学过程灵活化和实用项目的合作化。老师们用什么来训练学生呢？这一点必须要与应用项目相结合。在学生的培养过程中，由老师指导要完成任务，并帮助学生完成工作。这种方法有助于改变以往模式化的教学方式，逐渐由知识传授向发掘学生个性和培养创新能力转变、由以课程为中心向以学生为中心转变，有利于提高整体美术教学的质量和灵活性。

3.不断探索，使“现代师徒制”培养模式进一步完善和成熟，现代师徒制的职业培养模式是一个新生事物，不同于传统的教育模式。我们还要不断地学习、摸索，使现代师徒制培养模式进一步完善和成熟。

因此，依托我校美术教学中心的先进设备，秉承专业核心课程“实践即实战”的教学理念，通过“师徒制”的新型教学方法和“工作室”教学形式，形成师徒间的“传帮带”学习机制，进行教学联动。根据美术创作的需要，整合团队优秀资源，进行产学研团队制创作。学生在学习中充分发挥其主动权，并且养成了主动解决问题和积极思考的学习习惯。多个学生及其团队作品获得了国家级、省市级、校级的奖项。同时，相信在这种实战环境下培养出来的学生，走向工作岗位后也将普遍获得的社会认同。

【参考文献】

[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

[2]尉晓榕.中国画学研究：中国画基础素描教学研讨会图文集[M].北京：中国美术学院出版社，2011.

作者简介：陶振兴（1984-），硕士，讲师，研究方向：中国画创作与理论研究。