追求本真的中职语文教育

王云珠

追求本真的中职语文教育

王云珠

任何一个专业的课程体系都应该是一个完整的系统，每一门课程都是其中一个不可或缺的有机组成部分。语文也一样。语文教育问题本来就颇受诟病，中职语文教育异化现象更是突出。中职语文教育呈现出，或“功利心”过强，或“功利心”过弱，致使中职语文教育的本来面目逐渐变得模糊。对教学技巧、教学效果的一味追求折射出的，不是对学生生长的人文关怀，而是对考试分数的情有独钟。然而，教育即生长，教育要帮助学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。本真的中职语文教育也应承担起这样的责任。中职语文教师要注重探求、还原语文教学目的的本来面。

1.为了学生。第一，兴趣是最好的老师，不顾学生兴趣的教育实则是不顾生长规律、教育规律的蛮不讲理的教育。追求本真语文教育的首要任务就是要解决学生学习兴趣问题。课堂上注意营造民主氛围，引导学生自由、自信、准确地表达。第二，要致力于改变中职学生不良的语文学习习惯，培养他们的写字习惯、诵读习惯、做预习笔记的习惯、思维习惯、表达习惯等。这些良好的学习习惯可以促进他们语文素养的提高；有了对学生生长习惯的关注，期待的结果只是水到渠成的事。因此，功利一点讲，讲“理”而不讲功利，就会获得最大的功利。第三，帮助改变“他主”的学习状态，他们表面上过度依赖教师，其实可能根本就没依赖教师（就其许多学生的学习效果可以看出）。不少语文教师为了省事，喜欢用不厌其烦的讲解代替学生的学习，其实这是对学生不负责任的教学。这样做学生是可以少走些弯路，少动些脑筋（现在的教育让学生变得不想动脑筋），但带来的问题是多数学生离开了老师不能“自主”学习。教是为了不教，因此，这不是为了学生而教的真正的语文教育。

2.指向“语文”。语文学习什么，在语文特性的历史争论过程中，这个问题让许多语文教师的教学处于摇摆与模糊状态。因此，在日常教学中，语文教师常常会产生两种矛盾的感受：一是备课的苦恼，一篇课文究竟要讲些什么？二是上课的自豪，我们可以将课上得比理科、工科等精彩而有才情。其实，这种矛盾的感受反映出的恰恰是，我们在教学活动中学习主体意识的淡漠、语文教学目的的模糊。考察国内外语文教育专家著述与实践，再比较《美国语文》教材，我们会发现，美国语文教学不是单纯为了讲清楚课文内容、讲精彩语文内容，而是为了学生更好发展。他们把学生放在读写训练与语言学习的中心位置，选择以学生为中心的交互模式，高度关注学习主体，激活学习个体的内需，培养他们批判性思维能力，以应对复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，即为学生自己而学，学出学生自我来。因此，本真的中职语文教育主要任务应放在学生对语言的理解与运用上，着力解决语言的内化与外化问题。而不是像现在有些语文课堂那样，将过多的精力用于“非语文”“伪语文”的教学上。拿到一篇文章后追问几个问题：这篇文章为什么被选进教材？为什么要安排在教材的这个位置？作者在言辞之间想要表达什么样的情感或思想？作者是如何通过语言来表达的？这篇文章该学些什么？我的学生应该学习其中哪些要点？这些问题的思考指向语文教学任务的一个核心，即对语言的学习；教学内容的设计体现学习语言的目的，即获得信息与理解能力、进行文学认识与表达、培养批判性分析与评价能力，以及表达交流能力。评价学生的学习结果时也应与之相呼应，避免出于对中职学生语文水平因素的过度考虑而出现命制试题时的弱化语言感悟、淡化语言表达等语文考试异化现象。要高度重视作文教学。在作文教学中，倡导学生抒写自我，就某个触发点，对自己、对他人或对社会想说什么，提醒学生“想得清楚什么，才能说得清楚”。注重与学生的写作交流，发现学生遣词造句与表情达意之间的错位问题，在交流中修改提高。

3.源于生活。“语文的外延与生活的外延相等。”传统文化与文学经典的学习有助于文化与精神的传承与发展，生动的现实生活及其鲜活的语言材料能激发起学生的学习兴趣，增强语文学习的实用性。针对职业学校学生的学习特点与课程设计，结合最新版中职语文教学大纲要求，追求本真的中职语文教育，要关注并研究语文课程与专业课程的整合，让两者互为补充、互相促进：可以遴选专业文本作为语文阅读教学的材料，精心设计专业情景口语交际训练，加强专业内容的写作实践，围绕专业课程中有价值的现实问题开展语文综合实践活动、研究性学习等。这种课程整合有利于将学生对专业课学习的热情带到语文课上，将语文的学习落实在自己感兴趣的专业内容上，同时，语文学习一定程度上可以直接服务专业课理论与技能的学习。这种课程整合后的学习对语文与专业课的素养提高可以同时起到推动作用。这种思想在新版教材中已有明确的体现，只是由于中职专业门类过多，一本语文教材无法兼顾所有专业，这给了我们中职语文教师更多的发挥空间。

窥一斑可以见全豹。中职语文教育必须追求本真，其他课程虽各有各的特点，但“理”是一样的，也存在着类似的需要与必要。否则，中职教育教学质量的提升问题，恐怕仍然难以落到实处。

（作者系江苏省邗江中等专业学校副校长）