小学数学情境教学初探

马得辉

摘 要：数学的学习，是对学生智慧的锤炼，也是思维高速运转的过程。小学阶段的数学学习是学生学习数学的关键阶段，为了能够让学生更好的掌握数学知识，开展数学课堂情境教学模式就变得非常有必要。

关键词：小学数学；情境；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-357-01

在教学中设置一些教学情境，让孩子们在情境中，运用数学知识，学习数学知识，对孩子的有效学习和成长意义重大。在小学数学情境教学中，我们教师应清楚认识情境教学的重要作用，积极的创设各种情境，激发学生的兴趣，引导学生自主探究学习，密切联系生活实际开展教学，全面提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：

一、小学数学情境教学概述及重要意义分析

所谓的小学数学情境教学，指的就是在教学过程中，教师通过创设具有一定情绪色彩的形象具体的教学场景，以此激起学生积极的情感与态度体验，从而使学生更好地理解所学内容，促进学生能力与素养全面提升的一种教学方式。数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学教学中采用情境教学法，可以将社会、生活与学习等进行进一步的提炼与加工，将抽象的数学内容与形象具体的事物相结合，利于学生学习和理解，利于实现全体学生数学素养的全面提高。就重要意义而言，体现在以下几点：首先，情境教学能有效的诱发学生参与创造的主动性。情境教学通过优化学生接受知识的环境，把教学过程变成促进学生“自我发展”的过程，更利于激发学生的学习兴趣，使他们产生学习动机，主动参与到教学中来。其次，情境教学能强化学生对创造原形的感受性。在教学中，通常以原形为载体，依托情境教学的移情作用，让学生有身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操，让学生的无意识倾向在忘我的境界中趋向教育者既定的方向。最后，情境教学能陶冶学生情感，渗透教育性。情境教学通过教师真实的情感让学生在感受形象的同时激发感情，能让学生带着感情去学知识，理解内涵，感受“美”。此外，还有一些启发性等重要意义，也是教育教学中不可缺的关键所在，有效的运用好情境教学法，对学生的有效学习意义重大。

二、开展小学数学情境教学的有效策略分析

1、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生学习的重要性。事实也是如此，兴趣是小学生认识需要的情趣表现，是小学生主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。很多小学生不喜欢数学的原因就是数学枯燥乏味，缺乏趣味性，要想改变这一状况，就要为小学生创设趣味性数学教学情境，发挥情境教学的重要作用，变抽象为具体，将数学知识寓于生动有趣的趣味性环境中，增强小学生的学习兴趣。例如，结合学生爱游戏的特点，在教学“可能性”时，我们可以组织这样的“剪刀锤子布”游戏：教师先请一名学生上台与老师玩游戏，一下子吸引了学生的注意力，学生想知道谁会赢，这极大地激发了学生的积极性。然后问：我和这位学生继续玩剪刀锤子布的游戏，你们说我能赢吗？一定赢吗？只能怎么说？然后组织学生活动。通过游戏的吸引，学生很快的被吸引，在有效激发学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学落在实处。

2、创设问题情境，诱导学生探究学习

学起于思，源于疑，问题是数学的心脏，是点燃学生智慧的火把。学生的思维活动是因为遇到真正需要解决的问题引起的。在数学学习过程中，问题是一切知识的基础，除此之外，问题还能够实现对学生思维的激活，从而让他们能够更好的进行数学知识学习，并实现学习能力的提高。在小学数学情境教学中，我们教师在有效处创设趣味情境激发学生学习兴趣的同时，我们教师还应积极的创设问题情境，诱发学生思维，诱导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，实现变 教师的“教”为“不教”，变 学生的“学会”为“会学”，从而提高教学效率。例如，在教“长方形面积”时，我设计了几个问题，放手让孩子们自己去探索，去研究：○1你们看看我们身边哪些东西是长方形的。○2还记得长方形的周长怎么算吗？○3正方形和长方形有联系吗？最后让孩子们自己体验到长方形面积的计算方法。这样，通过问题情境的引导，让学生在问题情境当中去探索和求知，逐步理清思路，领悟到新知识，有效的培养了学生的学习能力，学生的创新意识和创造能力也得到提高，教学落在实处。

3、创设生活情境，增强学生情感体验

有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉，很多知识都来源于生活，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系，因此，将数学知识与生活情境相结合，既能引导学生了解生活常识，又能帮助他们在好奇中掌握数学知识，从小培养他们学以致用的思维习惯。教学中，我们教师应充分的结合学生的生活实际，结合教学内容，创设生活情境，激起学生的情感体验，深化学生认知，让学生从抽象、枯燥的学习形式中解放出来，走向生活，使数学教学趋于生活化，有效提高教学效率。

总结：情境教学模式作为小学数学教学模式当中的一种，对学生的学习有着重要的作用。教学中，我们教师必须要发挥出自己教学引导者的身份，让学生在学习中找到乐趣，从而爱学、乐学，提高教学效率。

参考文献：

[1] 何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011

[2] 魏如根.境在情中，情在心中——小学数学情境教学初体验[J].华夏教师，2013