浅谈如何有效提高初中学生的英语听说能力

周晓芳

一、问题的提出

英语是一种全球性语言，基于它在社会交往中的突出作用，教师应该在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。因此，英语教育者应该注重提高学生英语“听”“说”能力的教学。

然而，在英语课堂教学实践中，课堂教学常以教师讲、学生听的单向信息交流为主，缺乏师生之间和学生之间的交流、合作。这使得大部分学生的主体性受到了遏制，束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言能力的提高，也往往使学生失去学英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化。

因此，如何提高学生的听说能力成了摆在教师面前亟待解决的问题。

二、理论基础

“说”是口头交流的最直接的方法。而“听”是“说”的前提。“听”和“说”是输入和输出的关系。

上世纪80年代初，美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论。其核心是输入假说。Krashen认为语言习得必须通过语言输入来完成。所以语言的输入尤为重要，语言习得的关键是有足够的可理解的输入。

下图是认知心理学家Gass的语言信息加工图，图中显示“输出”来自于“输入”，“输入”的信息必须被理解吸收才能转变为可用的知识和技能。

因此，教师教学的主要精力应放在为学生创设有梯度的语言情境上，引导他们获得最佳的语言输入，然后达到最佳的语言输出。

三、实践与探索

要全面提高学生的听说能力，必须从教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练。还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。笔者在教学中进行了以下尝试，收到了较好的效果。

（一）采用多种方法，增强学生的英语听说兴趣

教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。激发和培养学生听说的兴趣可使他们学习英语的效果事半功倍。那么，如何培养学生的英语听说兴趣呢？

1.教师平时要留心发现学生口语表达的闪光点，及时鼓励和表扬。还可以设置一些奖项，如“每周进步之星”“每月进步之星”等，提供一些小奖品来激励他们。

2.教师可在紧扣课本的前提下，多选择一些学生感兴趣的材料，如音乐、明星、动物、科技等，增加学习材料的趣味性，引起学生学习的欲望。

（二）充分利用课堂，培养学生的英语听说能力

在进行英语听说教学时，教师必须调动学生主动积极地听英语，开口大胆地说英语。教师应该积极探索不同的教学方法，注重营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，在课堂上争取让每位学生都能得到成功体验，尤其是英语听说能力较弱的学生，从而逐步帮助学生增强自信心，鼓起勇气，积极听说英语。下面介绍笔者常用的几种方法：

1.朗读模仿法。实践证明，边听边朗读，模仿纯正的英语录音，注意语音、语调、停顿、重音等，经过不断地听、朗读、背诵，能形成语感。英语语言基础首先要注意发音。能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。语音纯正了，朗读优美了，学生自然就敢于开口、乐于开口，其听说能力也就能在潜移默化中得到提高。

2.说唱教学法。现在的学生对英文歌曲非常感兴趣。根据这个特点，在教学中我会适当播放一些经典歌曲给学生欣赏。另外，自己编chant也能帮助学生听说英语。例如，在教学9A Unit 2 Colors时，可以编一段chant来让学生说唱所学的颜色和情绪。在教学7A Unit 4 Integrated skills时，可以在学习了听力内容后，编写chant让学生将刚才所学的内容说说唱唱，快乐地表达出来，能激起学生的学习兴趣。同时难度较小，学生容易完成。这既能让他们开口多读，又能增加他们学习英语的自信心。

3.对话表演法。对话是口语交流中最常见、最基本的形式，是教师与学生，学生与学生在特定的语言情境中交流思想的一种双边活动。现行教材中不乏这类交际性课文，如shopping，making a telephone call，asking the way等。所以可以让学生自带物品，操练shopping，或者将教室布置成街区，让学生练习问路。围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，贴近生活、真实自然，能促使学生在真实的交际环境中提高自己的听说能力。

4.课文复述法。认知心理学认为，说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力。也就是说，听是说的基础。复述课文要求学生在朗读课文并掌握课文大意后，借助关键词提示或利用课文中的词汇、句型用自己的语言重新组合。这不仅能及时巩固学生所学知识，反馈学习情况，还能培养学生遣词造句的口头表达能力。“源于课文而高于课文”。对于学生来说，这也是一次对课文内容的理解和检测，有利于培养他们的听说能力。

当然，以上这些方法并不是孤立使用的，教师应该根据学生的具体情况变通使用。另外也可借助信息网络，设计制作多媒体教学软件，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都积极地听，并乐于表达。

（三）有效利用课外，提高学生的英语听说能力

要提高学生的英语交际能力光靠课堂45分钟是不够的，还要合理有效地利用课外时间。教师可以根据学生的情况，布置他们准备一个free talk，谈论weather，class，family，your best friend等，在学生掌握了一定的词汇后，就要求他们tell a story，a trip to，或者是retell the text。这既能帮助学生提高口语水平，又能锻炼学生的胆量和勇气，同时也能培养其他学生集中注意力听他人表达。

有时也可以采用小组合作形式共同学习英语，或同桌两人一组（pair work），或前后三四人一组（group work），以方便操作和管理。如在学习了Festivals后，教师可把学生分成四人小组，课后查阅材料或搜索Internet，找到相关资料，进一步了解这些节日的特点，以及中西方节日的区别。要求学生在小组内既要向别人提问，又要回答别人的问题，还可发表自己的观点等。这不仅激发了他们学习英语的兴趣，开拓了学习的视野，提高了听说能力，更培养了他们自主学习的品质、团结合作的精神。

（四）综合利用评价，促使学生自觉提高英语听说能力

英语课程的评价体系常采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。在形成性评价和终结性评价中，形成性评价更能反映学生的进步情况。通过运用形成性评价手段，能使学生明确学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，从而更加积极自主地提高自己的英语听说能力。教师也可及时获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，进而不断提高教学水平。

在确定评价类型、设计评价工具时，要考虑到几个因素：①评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用。②评价应该是客观公正的。③评价应是多种形式的。评价时可就学生的各个方面情况进行打分，如课堂参与度、纪律、课前工作准备充分程度、默写、课文背诵、测试、课堂表现等。在评价活动中，教师可以引导学习主体参与评价，使评价成为师生互动的过程，使学生通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，真正促使学生自觉、积极地来学习英语，有意识地提高自己的英语听说能力。

四、结语

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语听说能力的提高并非一蹴而就，它必须由易到难、循序渐进地进行。教师只要按计划、有目的、分层次、有意识地开展教学，将大量的多种训练贯穿英语教学的始终，就能提高学生听说能力，就能让学生自由而快乐地听、说英语。