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“发现教室”:有故事,有体验

2016-10-12

小学生导刊(高年级) 2016年9期
关键词:动手公益教室

邓湘子

有人说,许多小学生的成长经历平庸,动手能力不强。这正是我们要努力改变的一种状况。

《小学生导刊》从2012年开始推动“发现教室”主题创意探索活动,编辑部举办教师公益论坛,每届论坛邀请100多位老师交流经验,互相学习。今年7月,来自全省各地的100名乡村教师参加了第三届“发现教室”公益论坛,免费聆听美国教育专家凯瑟琳老师的《儿童行为重新导向》国际课程。

我们就是要让师生们“动”起来,“活”起来,去探索,去发现。刊物持续推出的100余个“发现教室”,遍布三湘大地,各有特色和惊喜。

我认为“发现教室”要强化三个特点:一是创意性,即策划适合相应年龄段学生、具有教育创意的主题;二是探索性,即活动要具有探索价值,能激发探索的热情,能从探索方法、内容等方面带来有益的启迪;三是集体性,即参与面要广,班级或社团的成员集体行动、共同学习、互相促进。

希望老师引导同学们动手动脑,敏于行动,学会探索发现,激发学习兴趣,成为小行动者、小探索者、小发现者、小创造者;希望同学们在行动、体验、感悟、思考和发现的基础上进行写作表达。

欢迎老师们积极加入“发现教室”阵营,引导学生开展探索活动,创造精彩的成长故事,获得宝贵的生命体验,留下共同的美好记忆。

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