农村中学生家长陪读影响因素研究

牛栏芳，李松柏

(西北农林科技大学 人文社会发展学院，杨凌 712100)



农村中学生家长陪读影响因素研究

牛栏芳，李松柏

(西北农林科技大学 人文社会发展学院，杨凌 712100)

在文献研究的基础上提出研究假设，并利用问卷法和访谈法对179位调查对象进行资料收集，通过对调查资料的Logistic回归分析，探讨农村中学生家庭中哪些因素对家长选择陪读构成了显著性影响，得出研究结论：孩子的学习成绩、性格特征对陪读有显著影响；孩子所处的家庭环境对陪读有显著影响；父亲职业、母亲的文化水平对陪读有显著影响。

Logistic回归；影响因素；家长陪读；农村中学生

随着农村经济的发展，农民家庭生活质量的提高，人们对子女的教育也日益重视。农村陪读已经成为一个社会关注的热点问题。截止2008年，全国已有36.8%的家庭存在父母陪读现象，并有愈演愈烈之势[1]。文献研究方面，关于陪读原因研究的文献，包括以定量研究方法在内的所有学者，几乎都没有将影响程度进行具体的量化分析。本文利用定量研究方法，以已具备一定经济实力的山西N村家庭为研究对象，试图进一步从人口流动的角度，探讨究竟哪些因素对家长选择陪读造成了显著性的影响以及影响的程度，以便用数据化的方式为家长在孩子的教育问题上提供参考和指导。

一、研究思路、研究方法与模型建构

(一)研究思路与研究假设

本文通过实地调研，结合文献研究成果，提出研究假设，同时以实证收集的数据为主要依据，运用Logistic回归模型从家庭层面分析农村中学生家长陪读的影响因素，探讨究竟哪些因素对陪读产生了显著性的影响以及影响的大小程度从而验证假设。笔者根据陪读与各影响因素间的逻辑关系，对影响因素加以分类，建立以下研究假设：①孩子的学习成绩、性格特征与农村家长选择陪读之间有显著的影响关系；②家长的文化素质、从事职业对陪读选择具有显著影响；③家庭环境(包括经济环境、地理环境、家庭人际环境、直系亲属孩子的学历状况)、家庭孩子的数量对农村家长选择陪读有显著影响。

(二)研究方法

1.样本选取。为研究中学生家长陪读的影响因素问题，笔者选取了N村120个中学生，按照每人为一个样本填写学生问卷、90户家庭按照每户为一个样本填写家长问卷来进行调查，各发放问卷120份、90份，回收有效问卷105份、74份，有效回收率分别为87.5%、82.2%。同时采用无结构访谈的方式对家长问卷的部分内容进行补充和确定，每户被访者主要以女性为主。

经统计，调查样本的基本分布特征如表1、表2所示。学生问卷的调查对象为13—19岁(指虚岁)的中学生，从性别分布来看，男孩与女孩分别占总人数的48.6%和51.4%；从就读年级的分布来看，初中生62人，高中生43人，初二年级的人数最多，其次是高一年级。对家长问卷而言，从年龄分布来看，38岁(指虚岁)及以下的家长有22人，占29.7%，38岁以上的家长有52人，占70.3%；从受教育水平来看，被调查家长的文化水平以初中程度为主，占总体的58.1%，其次为小学和高中，大专及以上占5.4%，文盲仅占2.7%，这既符合中国农民整体的受教育情况，同时也能准确地反映出农村家长对于孩子学校教育的态度和期望；从主要从事职业来看，调查对象从事的职业以非农业为主，从事养殖业和种植业等农业生产的人数最少，且21.6%的家长处于无业状态，说明家庭经济收入的绝大部分来源于男性的非农收入。

表1　学生样本的分布特征

表2　家长样本的分布特征

2.资料收集。除通过问卷调查收集信息外，本文还运用无结构式访谈、参与式观察等方法，针对学生的性格特征、心理特征和学校适应性等问题进行了补充调查，为实证研究提供了补充依据。同时，在对家长问卷的部分内容进行补充说明和确定时，每户的被访者以女性为主。

(三)模型的建构

依据上述建立的研究假设，笔者试图建立农村中学生家长陪读影响因素的Logistic回归模型，以验证各影响因素与陪读之间的关系大小。模型的一般形式为：

式(1)

式(1)中，b0为常数项系数；b1、b2、…、bk为协变量的系数，X1、X2、…、Xk为协变量。根据研究假设以及研究的实际情况，本文以孩子的学校信息变量、学习成绩与性格特征变量、家庭环境变量、家长信息变量这四类变量为观测变量，以家长是否参与陪读这一定类变量为因变量。变量的具体内容如表3所示。

表3　变量描述

二、研究结果

统计结果显示(图1所示)，在105份学生有效问卷中，56.2%的孩子在就读过程中有家长参与陪读，公立学校和私立学校就读的孩子数量相差不大，分别占总学生数的27.6%、25.7%。在陪读群体中，母亲参与陪读的人数(35人)最多。同时仅仅有20.5%的孩子希望家长参与陪读。

图1　学校类型及陪读情况统计图

运用SPSS16.0的logistic回归分析得到模型①②③各项系数的数值以及显著性，详细内容见表4、表5和表6所示。

表4　模型①回归分析结果

表5　模型②回归分析结果

表6　模型③回归分析结果

(一)家长基本信息中影响陪读的因素

模型①*：

家长基本信息主要包括父母的职业和受教育程度，表4模型①的结果显示：父亲的职业、母亲的受教育水平对陪读有显著的正影响，而母亲的职业、父亲的受教育水平对陪读没有显著性影响。也就是说，父亲的职业越倾向于第二产业和第三产业，收入层次越高，母亲越会选择陪读，这可能主要由于在普遍家庭中，家庭收入主要来源于父亲，如果父亲的收入较高且稳定，母亲所从事的职业稳定性差且收入远低于父亲，那么在父亲收入足够以支撑家庭日常消费和孩子教育支出的条件下，母亲放弃工作或从事劳动时间少、劳动强度低的工作的可能性会提高，从而就会有更多的闲暇时间去陪伴孩子；另一方面，父亲职业在很大程度上决定了孩子上学的交通工具和时间距离，所以父亲的职业比母亲的职业对陪读的影响力更大(exp(0.257)=1.29，exp(0.161)=1.17)。在父母的受教育程度方面，母亲的文化水平对陪读的影响程度大于父亲，显著性(P值)分别为0.007、0.091。综上所述，从事职业方面，父亲的职业对陪读的影响力大于母亲，且影响显著；文化水平方面，母亲的文化水平对陪读的影响程度高于父亲，且影响显著，因此，假设①被证伪。

(二)孩子自身信息中家长是否陪读的影响因素

模型②*：

依据表4模型②的统计数据，孩子的学习成绩对陪读具有显著正影响，按照Multinomial Logistic分析的结果，家长选择陪读的可能性由高至低排序依次为：年级排名31—50名(P=0.038)、51—70名(P=0.033)、11—30名(P=0.027)、6—10名(P=0.423)、71—90名(P=0.327)、前5名(P=0.301)、90名以后(P=0.294)，也就是说年级排名在11—70名之间的孩子，他们的家长更倾向于陪读，而成绩排名处于两端的孩子，家长的选择没有什么显著性差异，原因主要在于11—70名尤其是31—70名的孩子，他们在前一阶段的学习成绩很优秀，而现在的成绩与之前相比滑落明显，家长为就近督促孩子学习选择陪读以提高未来升学的可能性。孩子的性格特征(贪玩性、自控能力、自理能力、内外向性、身体素质、心理素质)对陪读具有负向影响，其中除贪玩性和生活自理能力外，其余皆影响显著，这说明孩子本身的自控能力越强、身体和心理素质越高，性格越偏于外向，家长陪读的概率就越低。贪玩性对家长选择陪读没有显著性影响的原因主要在于虽然孩子比较贪玩，但在自控能力的影响下，贪玩性会有所收敛，因此，家长在了解孩子自控能力的条件下，陪读选择与否不会受孩子贪玩性的显著影响。生活自理能力对陪读选择没有显著影响，这是因为一方面被调查的孩子自小都在农村长大，几乎没有独生子女，家长对孩子生活自理能力的要求性都比较高，除身体特殊原因外，不存在生活无法自理的现象；另一方面，被调查的孩子小学基本都在N村中心小学就读，这所学校采用封闭式管理，要求所有学生无论家庭距离远近都必须住校，这在很大程度上提高了孩子的生活自理能力，所以这方面不足以构成家长的担忧，因此对陪读也就不会产生显著影响。综上所述，假设①中孩子的学习成绩显著影响陪读证实，且为较强的正影响；孩子的性格特征对家长选择陪读有影响，但由于贪玩性会受到自控能力的抑制，二者之间存在一定的相关性，虽然都有负向影响，但并非都显著，因此证伪。

(三)家庭环境中家长陪读与否的影响因素

模型③*：

人类个体在出生后由于生理、心理、认知和行为能力方面都没有发展健全，因此要经历一段长达十几年的生活依赖期。在这段时期内，个人从生活上和心理上都要依赖于父母或其他监护人，而作为依赖的重要载体的家庭，它的内部环境的状况对一个人的健康成长和人格塑造有很重要的作用。从表5模型③的统计结果可以发现，家庭的经济能力、家庭现居地、核心家庭成员间的关系以及直系亲属中孩子的普遍学历都对家长陪读有着显著影响。

经济方面，家庭的经济条件对陪读有极显著的正向影响，即一个家庭的经济能力越强，家长选择陪读尤其是长期陪读的可能性越大，这主要是由于在家庭经济基础较强的条件下，人们的基本生理需求得到满足后就会转而去追求更高层次的需求，而教育产品作为其中的一个重要部分，人们对它的关注度日益凸显；同时，经济基础与教育投资呈正相关关系，一般情况下，家庭的经济实力越强，对子女教育的投资也会越多，在教育入口逐渐趋于公平化的背景下，对教育的过程和出口加大投资力度，因此家长选择以陪读的方式参与孩子的教育过程。

地理位置方面，家庭现居地对陪读存在极显著的正向影响，也就是说，居住地的行政区划层次越高，家长陪读越可能选择陪读，但现仍居住在村里的家长除外，这部分群体的家长基本都没有参与陪读，即并非所有的现居地都对陪读有显著影响。具体来看，相较于其他居住地，现长期居住在市区的家长极易选择陪读(因为P=0.030 < 0.05)，搬迁至本县城和镇上居住的家长的选择之间没有显著性差异(因为P=0.053 > 0.05)，搬迁至村委会小区的家长比居住在村里的家长更容易选择陪读(因为P=0.001< 0.05)。

家庭成员关系方面，父母间的关系对陪读有显著的正影响，且影响系数很高，即父母关系越好，家庭稳定性越强，家长尤其是母亲选择陪读的可能性越高；由于父母一方参与陪读，无论如何都会影响夫妻关系，对家庭稳定构成威胁[11]，只是对夫妻关系本身稳定性高的家庭来说，威胁性稍低，所以这类家庭选择陪读的可能性越大。核心家庭中的亲子关系对陪读有显著的负向影响，亲子关系越差，家长越有可能选择陪读，这主要是由于孩子与父母的关系较差，双方之间的交流就会越少或是交流内容的真实度越低，家长为了更多、更准确地了解孩子的学校生活，就会选择以陪读的方式，在了解孩子生活情况的同时还可以增加双方相处的时间和机会，促进亲子关系，这与罗洪燕的观点一致[12]。直系亲属孩子的普遍学历也对家长陪读有显著影响，普遍学历越高，家长对孩子的期望就会越高，在条件允许的情况下，为了期望的满足，家长选择陪读的概率就会越高。

综上所述，家庭的经济水平、现居地、家庭成员间的关系以及直系亲属孩子的学历都对陪读有影响，但并非所有的影响都是显著的，因此假设③不完全成立。其中家庭经济水平、现居地除长期在村里外、父母间的关系和直系亲属孩子的普遍学历对陪读有显著的正影响，核心家庭中的亲子关系对陪读有显著的负影响。

三、结论及建议

通过对山西N村中学生家长陪读影响因素的分析，得出如下研究结论：

第一，孩子的学习成绩对家长陪读有显著正影响，性格特征对陪读有显著负影响，但贪玩性和生活自理能力对陪读没有显著性影响；第二，孩子所处的家庭环境，包括核心家庭的经济条件、现居地的人文地理环境、父母关系、亲子关系都对陪读有着显著的影响，其中亲子关系为负向影响，其余皆为正向；第三，父亲的职业、母亲的文化水平对陪读有显著的正向影响。鉴于数据的限制和被调查对象的有限性，本文将影响陪读的因素仅仅限定在家庭范围内的某些方面，这在很大程度上降低了结论的说服力，这方面的不足和缺陷期待以后研究的补充和完善。

基于上述结论，笔者对家长提出几点建议：第一，家长在选择陪读与否时，要以尊重孩子为前提，切实从孩子的需要出发，不要为了盲目追求周围群体的高学历而给孩子过高的要求和压力，从而影响孩子学习的信心和方式。第二，家长尤其是父亲，在日常工作之余，尽量多抽出一些时间与孩子沟通交流，了解孩子在校的生活情况、学习情况、人际关系情况以及孩子自身的性格特征，了解他们遇到的困难以及解决的方法，从理性的角度及时给予正确的鼓励和指导。第三，夫妻关系对孩子的心理成长及学习成绩都有着至关重要的作用，因此，父母在为孩子创造优渥物质条件的同时，还要注意保持夫妻关系的和谐与稳定。第四，中学阶段是孩子心理发展与身体成长的不平衡期，家长要特别注意孩子的心理发展，但陪读并不是关注孩子的唯一选择，家长可以通过电话、网络、走访等方式，经常向学校老师和同学了解孩子的心理情况，及时预防和纠正孩子的网瘾、逃学等不良行为。望子成龙，望女成凤，是每个家长对孩子的美好期待，但在期待的同时也要选择合理的教育方式，陪读并非适合于每个家庭，因此，家长根据家庭及孩子的实际情况慎重地选择合理的教育方式，对孩子的健康成长和人格塑造，对家庭和谐都有着至关重要的作用和意义。

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Research on the influencing factors of rural middle school students’ parents accompaniment

NIU Lan-fang,et al.

(CollegeofHumanitiesandSocialDevelopment,NorthwestA&FUniversity,Yangling712100,China)

On the basis of literature review and field research,this paper puts forward four research assumptions,through the combination of questionnaire and unstructured interview method to collect the data middle school students and their parents,the relevant model established by using Logistic regression method to explore what factors on the parents in the family with constitutes a significant impact for middle school students in rural,the research conclusions:Children’s performance and characteristics have significant effect;The family environment children live in has a significant effect;Father’s occupation,mother’s educational level have a significant effect.

logistic regression;influencing factors;parents accompaniment;middle school students in rural

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.01.016

2015-11-30

陕西省软科学项目“关中民俗文化对新农村建设的影响研究”(项目编号：2012KR2-11)

牛栏芳(1991—)，女(汉)，山西临汾，硕士研究生

主要研究农村社会学。

李松柏(1964—)，男(汉)，陕西华县，教授，硕士生导师

主要研究农村社会学、人口社会学。

C912.82

A

1009-8976(2016)01-0056-05