世界大学城空间平台下的无机化学实验MOOC教学设计

陈朝辉

【摘 要】在教育信息化飞速发展的今天，针对无机化学实验课程的实践性的特点，根据MOOC教学的开放性和个性化的特征，在世界大学城空间平台下，对教学资源和交互考评系统进行合理的设计和应用，以实现教学的常态化、多元化，形象化。

【关键词】MOOC；无机化学实验；教学设计；世界大学城空间

随着信息技术的应用和发展，教学方式也悄然发生变化，无机化学实验[1]是一门专业基础课，具有知识点多，涉及方面广等特点，在无机化学实验的实际教学中，常规的教学方法也渐渐的很难适应年轻人的兴趣和特点，因此，如何适应现代信息技术的发展，如何让教学常态化、多元化，形象化，是一个很重要的研究课题，而MOOC的发展给了我们这样一个良好的契机，用以培养学生的兴趣，进而提升教学质量和效果。

1 MOOC的特征、MOOC教学需要的条件

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直译为“大规模在线开放课程”。具有如下的特征：具有比较完整的课程结构（课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等）；是一种资源和信息均开放且全部通过网络传播的教育形式，没有人数、时间、地点限制，学习环境是开放和个性化的；是一种生成式课程，课程初始时仅提供少量预先准备好的学习材料，而学习者更主要是通过对某一领域的话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识[2]。根据以上特征， MOOC教学需要的条件是：熟悉的网络平台、流畅的网络、方便的上网学习工具；比较丰富的教学资源、交流互动的群组；课程学习的质量、完成率的考核评价体系。以下将从这些方面，对无机化学实验的MOOC教学，进行具体设计。

2 无机化学实验MOOC教学的平台和工具

现实中选择MOOC的学习者还可能面临两个困难[3]。其一，平台壁垒。不同平台的标准不同，如果用到一个不熟悉平台，会给学生带来一定的困难； “世界大学”网络城空间平台，经过多年的建设与使用，已经为广大师生所熟悉，功能也越来越多，完全能够满足MOOC建设的需要，因此，选择这一平台作为无机化学实验MOOC教学的平台，是很有必要的。其二，数字鸿沟。基于互联网络的 MOOC 要求学习者必须具备比较流畅的网络条件和比较灵活的联网设备（如支持灵活学习、移动学习的智能手机、平板电脑等）。现阶段随着科技的发展，校园WIFI全覆盖、家庭宽带提速、智能手机和平板的普及，逐渐使数字鸿沟不复存在，使得学习者能够更加方便和快捷地进入MOOC世界；与此同时，随着科技的进步，信息技术的发展，人们思想中的求新、求变的意识更为强烈，人们已不拘泥于传统的教学模式，希望能以更为灵活方便的方式进行学习；MOOC的出现，无疑也满足了这部分学习者的要求。

3 无机化学实验MOOC教学的资源建设

由于无机化学实验是一门实践为主的专业基础课。因此MOOC教学资源的建设主要包括：教学视频、实验动画、交互课件等。教学视频除了教师为主的讲解、演示视频外，还可设计为其它形式的视频。如：以学生为主体，学生边讲解边实验，然后师生讨论的视频；学生实验操作和生产生活中实际应用的对照视频等。实验动画也是实验MOOC教学中不可缺少的重要一环，可将实验实训全过程制成动画形式，让学生提前熟悉实验和操作，提高真实实验的安全性。交互课件，可设计成包含实验原理、实验用品、实验操作、实验动画、流程等内容的这样一个资源中心，通过课件内嵌的导航和测试，实现它的交互功能。此外，还要设立分类清晰、栏目完整的MOOC教学资源总导航，可按照教学模块和任务的顺序、分类等，组建划分栏目，例如：在无机化学综合实训模块下，围绕硫酸亚铁铵的制备实验这一任务，设立电子阅读教材、教学视频、交互课件、表格化教案、测试与训练、指导答疑、其它资源、讨论、考试等栏目，然后将具体的资源链接地址，整理后，分类集中于相应的栏目下；这样，学生能够很方便、快捷地找到自己所需要资源进行学习；并且通过清晰的导航，学生对MOOC课程的内容设置、分类应用、学习形式等有了一个整体上的认识，便于学生从整体上把握学习内容，从而制定合理、有效的学习计划，提高学习的兴趣和效率。

4 无机化学实验MOOC教学的交互和考核评价

无机化学实验MOOC教学中，可以通过在线辅导、作业答疑、在线测试等交互过程，对学习的全过程进行干预，对学习者进行成绩评定、学分认定等考核评价。可采取如下设计：在线辅导答疑可利用世界大学城空间的教研苑中发表话题、帖子、调查等，进行互动交流；利用大学城空间的作业系统和考试系统，对学生进行作业布置和考试；建立丰富的无机化学实验题库，在某一单元的学习任务完成之后，从中选出一些题，组成单元测试题，通过自动评分，使学生能随时随地检查自己的学习情况，并针对自己学习中的薄弱环节，有的放矢地去学习。考试的方式，也可以利用世界大学城空间的题库和考试系统，与无机化学理论考试相结合，进行无纸化考试，具体的做法是：教师进入自己的空间自组试卷，在网上指定需参加考试的学生；限定学生领取试卷进行考试、完成试卷的时间；学生通过自己已注册的空间帐户，登陆空间并接收试卷，在指定的时间内进行考试，完成答卷后，在网上提交；教师登陆自己的空间，对试卷的进行批改，判断题、选择题等客观题，可通过考试系统自动批改方式进行，而简答题、计算题等主观题，则采用手动批改，评分后还可以下载系统自动生成考试统计表，进行试卷分析统计后，在网上公布成绩。这样，学生可以在异地通过网络空间进行考试，既方便又节约了成本；利用考试系统的自动评分和自动统计功能，使教师的评卷和试卷统计分析工作，变得更快捷和方便，大大降低了教师的工作量，提高了效率。

5 结语

总而言之，世界大学城空间为无机化学实验MOOC教学提供了一个很好的平台，教师在进行教学时，应根据MOOC教学的开放性和个性化的特征，针对无机化学实验课程的实践性的特点，适应学生的兴趣和要求，对教学资源和交互考评系统进行合理的设计和应用，给学生提供了一个开放、多元、自由的学习空间。

【参考文献】

[1]林俊杰.无机化学实验[M].北京：化学工业出版社，2004.

[2]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式 [J].中国远程教育，2012（05）.

[3]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）.

[责任编辑：王伟平]