提高学生数控实践能力的思考

俞超　钱紫薇

【摘 要】数控专业是一项实践性非常强，要求学生动手能力非常高的专业，不少制造企业认为数控实践能力强和能吃苦耐劳是决定大学生是否被录用的重要因素，实践能力的强与弱直接关系到学生进入社会后的生存和前途问题。本文指出了职业院校数控专业学生实践技能训练的现状与问题，并提出了如何提高学生数控实践能力的措施。

【关键词】提高；数控；实践；操作

随着我国经济的发展，制造业成为各地发展的龙头产业，数控技术已经渗透入到模具制造业、汽车制造业等各行业，使得数控加工方面人才的需求也越来越大。如何提高学生数控实践能力是每个职业院校都在探索的问题，学生数控实践能力不强主要有以下原因。

1 学生生源参差不齐

高等职业院校的招生的主要对象是普通高中毕业生、职业高中毕业生、3+2形式的初中毕业生等。由于生源多元化，学生组成复杂、层次不齐、且录取分数不高，使的学生对实践性的理论理解力相当薄弱，给教学和管理带来很大困难。学生对实践和实习课不感兴趣，有时遇到实践课还会出现迟到、早退或者缺席的现象，有的就是参加了也不能认真对待，只满足于完成作业和实践报告，这样学生的动手能力难以提高。

2 实践教学设备投入不足

众所周知，数控机床是比较昂贵的，经济型数控机床都要几万块，性能更好的数控机床有的需要几十万、甚至上百万、千万，不少职业院校所拥有的设备少，有的根本就没有教学设备，一些必须的实践环节只能是带学生去附件企业参观一下就了事，就算是学校拥有有自己的校内实训基地，也是4、5个学生，多的则7、8学生来围着一台机床，美其名曰实践一天，其实一天的下来，平均到每个学生的实践时间不到一个小时，这样使得一些实训环节变成了“走马观花”，甚至将学生“放羊”。

3 实践指导教师缺少“能工巧匠”

俗话说“名师出高徒”，不少学校为了提高教师的整体水平，在招聘的教师呈现出年轻和高学历的趋势，但由于这部分教师多是从学校到学校，确少相应的专业训练和企业的生产经验，在实践教学方面经验不足，很难培养出实践能力强的学生。许多教师不了解企业需要怎样的人才，自己应如何根据需要去培养学生，教学目标还不够明确，还停留在围绕书本转，照本宣科，有的甚至连书本上出错了，也都发现不了，完全是为了完成教学任务，对学生能力的培养缺乏考虑，对实践操作不够重视。

4 学生实践考核要求太低，证书含金量不高

实践考核是检验学生在校对本课程的动手能力掌握情况，但是不少教师对学生的要求相对偏低，学生在机床上只需会对对刀，会输入程序，在不出现安全事故情况下，就认为学生的实践水平合格。学生的一些关键技能完全没有进行检验，如根据图纸进行工艺分析、程序编程、运行加工程序控制加工质量等，这样使的培养出来的学生不能完全适应企业的需要。

由于以上各种原因的制约，使各职业院校培养出来的数控专业毕业生，所表现出来的实践能力非常弱，很难符合企业的用人要求。针对此原因，我们可采用以下措施来提高学生的数控实践能力。

4.1 加大实训教学设备的经费投入

教学实训设备是学生实践教学的基础，学校应该建立校内与校外实训基地。校内实训基地主要包括普通机床训练中心、数控实训中心，且每个实训中心应该按学生的人头数来配置相应的设备，以保证学生能在普通机床、数控车床、数控铣床、加工中心等加工设备以及数控模拟软件上进行实践操作训练。在数控实训中心建设过程中，应该用有限的资金合理的配置出相应的实训设备，建议在实训基地的数控设备要以企业常用的数控系统为主，优先选用生产型的机床。并积极的开展校企合作，充分利用现有的设备开展“来料加工”等合作模式，教学过程可以以企业的的真实产品为教学载体进行项目教学，针对市场对数控人才的大量需求，为企业加工配套产品，对学生进行工厂化的技能训练。这样可使学生毕业时，能做到根据图纸要求进行工艺分析，程序编制并独立操作机床，加工出合格的零件，实现学生毕业即可以上岗的无缝对接。

4.2 加强师资队伍建设与稳定

指导教师师资队伍建设与稳定是学生进行数控实践指导的保证，职业院校培养出来的学生主要是以动手实践为主，很多学校也认识了实践教学的重要性，提倡多加强学生的实践教学。为提高实践指导教师的水平，应鼓励专业教师去参加进修、参加各种高技能培训、并深入企业去实践，以达到提高教师教学水平与专业素养，通过“走出去、请进来、学校自培”等方式来加强师资队伍建设。另外，在不少的高职院校，有这样的一个误区，都认为实践指导老师只会动手操作，进不了课堂，且教学水平不高，实践指导老师在待遇方面比普通的课堂理论教师整体性偏低，致使没有任何老师愿意下车间，都争着去教师上课堂理论课，使得实践指导老师更新速度快、流失也比较严重、队伍不稳定。为此，应提高实践指导老师的待遇的同时，从企业高薪引进一些“能工巧匠”等来加强师资队伍的建设与稳定。

4.3 充分利用仿真软件进行教学

应用数控仿真软件进行教学是每个院校数控专业必须具备的教学手段，由于仿真软件具有非常大的优点。现在的数控仿真软件类型比较多，随着其不断的开发，功能更加强大，学生可以在仿真软件上根据自己的需要，完成数控系统的选择、毛坯的设置、机床操作、数控加工程序的输入输出、工件加工、虚拟测量等一系列的过程，完全模拟了真实的数控加工的全过程。虚拟仿真软件通过借助多媒体的教学的形式来表达，音频并茂、形象生动、直观。对于一些比较复杂学生很难接受的实践过程，任课教师还可以通过微课、微信朋友圈的方式向学生展示实践操作的视频动作，从而化解教学过程的难度，对学生实践能力的培养与提高有一定的积极作用。

4.4 建立第三方评价机制，客观评价学生的实践能力

第三方评价即学生的实践水平不是由学生本人来定，也不是由实训指导老师说了算，而是聘请来自企业的技师来对学生的数控水平进行总体评价。第三方评价的优势在于能够做到专业性、科学性和准确性。不少学校对学生的数控实践水平评价完全由指导老师说了算，有些老师为做“老好人”，不管学生的水平怎么样，都认为是合格甚至是优秀，但是学生真实的水平却不如人意。采用第三方评价完全可以避免此类问题的出现，能真实的体现出学生的技术水平。对学生的技术水平要求起点高，学生就会感觉到压力，有压力才会有动力，学生平时的实践过程中才会好好练习，从而达到提高学生的实践水平。

5 结束语

数控技术是一门实践性很强的技能，要想提高学生的实践能力，除了要做到以上各个方面之外。在实际教学过程中，还可以通过组织学生参加各种数控技能竞赛、改变教学方法、改变教学手段等方式，来提高学生的数控实践能力。

【参考文献】

[1]冯年华.“教学做合一”思想指导下的实践教学改革简论[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2006，11，22（6）.

[2]钱国华，于小莎.提高数控学生动手能力的思考[J].湖北农机化，2012（3）.

[责任编辑：朱丽娜]