浅析以产业为导向的商务英语视听说教学模式

李诗苑

【摘 要】本文从商务英语专业与区域经济微观融合入手，浅析珠三角产业经济发展趋势对商务英语专业视听说课程的导向作用，构建出体现区域产业经济发展的商务英语视听说教学模式。

【关键词】区域经济；产业导向；商务英语视听说；人才培养；教学模式

【Abstract】Starting from the business English major and regional economic micro fusion， of PRD industrial economy development trend of business English professional audio-visual said the guiding role of the curriculum， construction reflects the regional industrial economic development of business English audio-visual teaching mode.

【Key words】Regional economy； Industry oriented； Business English listening and speaking； Talent cultivation； Teaching mode

1 商务英语专业与区域经济微观融合

随着我国改革开放的不断深入和社会经济的不断发展，商务英语知识与经济之间的关系越来越密切。肩负着为经济社会可持续发展提供大量高素质技能型人才使命的商务英语专业，在珠三角区域经济中的地位也越来越重要，而珠三角区域经济的发展也在商务英语专业自身的发展中发挥着越来越重要的导向作用。商务英语专业与区域经济良性互动发展的策略应该从区域经济实际情况出发，首先，转变教育观念，加大教育投入，扩大教育规模；其次，在区域经济发展调控下，优化专业结构，构建专业人才培养体系；再次，深化教学改革，调整专业课程设置，提高人才培养质量；最后，院、系、企业应加强合作，加强专业的社会服务功能。由于社会经济发展越来越快，对商务英语专业提出的要求与需求也越来越多，产业经济对专业的需求超过它们作出反应的能力，需求和反应在大部分时间内处于不平衡的状态，因此学生接受专业课或理论课在一定程度上存在某种风险。课程内容与设置是专业与区域经济社会联系最紧密的纽带之一，这就需要商务英语专业与区域经济在微观上深入融合，建立有效的专业课程设置与及时调控的机制，使商务英语专业的学生在机会与压力的双重作用下，接受更高效的知识体系以适应就业与发展。同时，商务英语的专业设置和调控在与区域经济社会微观融合时，也不能忽视了教育本身发展的规律。

2 珠三角区域产业经济发展对商务英语视听说专业课程的导向作用

2.1 珠三角区域产业经济特色及对专业人才培养的导向作用

珠三角地区作为我国改革开放的前沿重地，通过先期的政策优势和大量引入外资，并承接全球范围内特别是香港地区的产业转移，已发展成为世界最重要的制造业基地之一，目前有7万多家制造业，是名副其实的“世界工厂”。珠三角的产业结构调整呈现不断升级和优化的特征，第一产业比重持续下降，第二产业居主导地位，第三产业比重加快上升。三大产业增加值的比重由1990年的14.84∶46.38∶38.78演变到2000年的5.8∶49.6∶44.6，再到2003年的7.82∶ 52.4∶ 39.78。总体上，珠三角具有制造业、高新技术产业以及市场、资金、技术、信息等方面综合优势，其经济总量和产业优势在珠三角的大陆省区中优势突出。

2.2 传统商务英语听力与口语课程模式的弊端

商务英语具备职业性和应用性的特点，要求较强的听说能力，这也是教学和学生能力突破的难点。目前商务视听说教材不可避免与区域经济发展的速度在某种程度上存在不协调，很多教师教学模式老化，教学方法单一，忽略以区域经济发展为导向的商务案例的灌输和讲解，且未能将真实的商务活动融入到课堂中去。因此导致学生动口能力不强，更不能学以致用，无法跟上区域经济发展趋势。为更好地培养学生适应经济发展，需要把传统的、单一的听力课与口语课融合商务知识和商务技能，改革成为以产业经济发展为引领的视听说相结合的三位一体的商务英语视听说。

2.3 产业经济引领的商务英语视听说课程新模式

商务英语的特点在于它是商务环境中所应用的英语，而商务环境是由产业经济发展所决定的，它与区域经济紧密联系，因此商务英语教学首先要让学习者融入于区域经济环境中，置身具体的商务情境，而此教学必须以产业经济发展为引领，重点培养学生实践能力和岗位适应能力，以相关产业发展案例带动教学，利用现代化教学手段，视、听、说相结合，以直观画面和情节内容为基础，让学生全方位接触各种仿真商务活动场景，由浅入深、由易到难，更能让学生充分熟悉与掌握当今商务运作中的常见模式和英语表达方式，尤其是特定商务场景中语言连贯、流畅、地道、得体的表达方式、对话技巧。在口语实训室，教师以英语为载体，以产业经济案例为依托，把教学内容与商务实际工作相结合，制造各种商务话题，提供充足的案例。同时通过设置营造出不同的课堂真实商务环境，激发口语课堂的兴奋度。以区域产业经济发展为引领，强化商务英语口头模拟实训，把综合实训划分为四个阶段：第一阶段，侧重语音、基础知识的强化及听说基本能力等的培养与训练；第二阶段，强调听说综合能力训练；第三阶段，加强各种商务场合基本交流；第四阶段，参与一些实际商务活动，进一步加强商务英语听说基本技能的训练，培养学生用英语进行生活接待和一般商务公开活动、业务洽谈等。教师应组织学生到当地企业进行顶岗实习，进一步融入当地区域经济环境中。同时，在产业经济与专业发展微观融合背景下，促使学生将职业资格证书与岗位能力相结合，要求学生在学期间获得商务英语相关的职业资格证书，在产业经济引领下强化岗位所需的实践技能知识。

3 小结

笔者认为将产业经济最新案例运用到商务英语视听说教学过程中是完全可行的，商务英语视听说案例教学与学生职业能力是正相关。传统教材语料库范围有限，不能充分发挥学生的独立性和创新性。以产业经济发展为背景的案例教学在培养学生的职业能力方面就显得非常重要。它真实反映了企业对商务英语学生职业能力的实际需求，以产业经济为导向的商务英语视听说教学新模式的构建需要教师不断学习探索区域经济发展最新趋势，它是在产业经济的引领下经教师总结、运用、印证和修改再重现的商务知识体系一个过程；也是一个不断求证，不断更新的过程，教师要不断探索构建出高效的视听说案例教学模式来提升学生的职业能力以适应区域经济发展。

【参考文献】

[1]孙慧.职业能力视角下商务英语视听说案例教学探讨[J].留学生，2016（l）.

[2]唐美华.高职商务英语复合型人才的能力本位教育探索[J].商务必读，2013，6.

[3]刘晓慧.基于外经贸行业人才需求现状构建高职商务英语人才培养模式[J].当代职业教育，2013（9）.

[责任编辑：王伟平]