初中作文分层训练策略探究

张冠华

【摘 要】

传统的作文教学存在着训练形式单一、与实际脱节、教学内容缺乏梯度、学生语言运用能力不强、选材陈旧等问题，我们根据学生的认知特点，从学会观察、学会联想、抓住主旨等角度提出分层训练的有效策略。

【关键词】

初中作文 分层 策略

作文教学在初中语文教学中占据着重要的位置，但部分教师囿于应试观念，急功近利的思想作祟，忽视了学生对人生、社会、自然的独特感受，未能进行循序渐进式的梯度训练，写出的文章缺少自己的思考与感悟，存在假、大、空的现状。

初中作文训练包括作前写作素材的积累、观察能力的培养，作中选材、立意、联想、想象能力的训练，作后修改能力的提升，教师要考虑学生的心理、年龄特点，要对学生不同训练阶段提出具体、明确的要求，开展观察、联想、主旨的作文分层训练体系，培养学生观察生活、分析生活、表达生活的能力。

一、当前初中写作教学的现状

1.作文训练形式单一。作文教学训练局限于语文课堂，忽略了学生的写作兴趣、写作需求，以致学生感觉到无话可说，或缺少真情实感。教师要拓展学生的写作空间，引领学生走出课堂，走向户外，感受树林、阳光、雨露，学生在感悟生活的基础上，能写出自己的独特感受。

2.教学目标与实际脱节。在作文教学中，教师往往重讲轻练，文体知识、作文要领占据了大部分时间，虽然这些抽象的内容对提高学生的写作水平有好处，但过多的讲解势必会影响学生的写作兴趣，使语文课堂变得枯燥乏味。

3.教学内容缺乏梯度。作文教学应遵循由易到难、由浅入深的原则，小学的写作要求偏于简单，而初中作文逐渐偏难，若教师缺少过渡，学生就会难以接受。初中各年级的训练重点也各不相同，初一学写记叙类的，初二学写说明类的，初三学写简单的议论文。

4.学生语言运用能力不强。由于学生的语言基本功不扎实，不具备熟练运用语言的能力，存在着用词不当、词不达意、条理性差、不遵守语法规范、用词缺乏推敲、作文枯燥乏味的现象。

5.作文选材陈旧。学生作文存在着套用、胡乱堆砌辞藻的现状，学生作文结构走向模块化，“总分总”成为作文格式的首选。学生想象力匮乏，表达缺少新意，作文缺少真情实感，变得苍白无力，内容显得空洞无物。

二、初中作文分层训练的有效策略

1.学会观察。（1）关于观察人。学生的观察能力的培养，要从学会观察人做起。观察人，要有一定的顺序，从头发、神态到衣服，从一举一动到表情、心理。教师可以让一名学生充当“模特”，让学生在观察中记录，并在小组中进行交流。观察人的训练要抓住人物的语言、动作、心理、神态、细节等描写传达人物的内心世界。如在“神态描写”训练中，学生先说出紧张时、愤怒时、哭泣时、高兴时、发愣时、伤心时的神态，再给描写神态的句子找朋友，尝试加入适当的神态，使人物的形象丰满。接着教者引导学生观察、想象，描写“课堂上，某位同学一时回答不出老师问题时”或“在他人的捉弄下，喝了一种极辣的调味品时”的神态。（2）学会观察事、物。学生通过观察河山大川、花鸟虫鱼，可以观点鲜明、内容真实地反映现实生活，学生在观察、构思的基础上，才会有了理解，才会有了体会，才会觉得有话可说。观察景物要抓住景物的特点，如形状、颜色、质地、气味等。教师要引导学生从多角度感受，如《春》一文中，写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，再用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，让人感受到富有生机的春。观察要按照一定的顺序，可以是定点观景，观察点固定，观察的景物固定；可以是动点定景，从不同的角度观察某一种景物；也可以是移步观景，随着立足点的移动，观察的对象不断变化。观察要有一定的顺序，有按由远及近、由高到低的空间顺序，有按时间先后顺序，了有按先整体后局部的逻辑顺序。

2.学会联想。雨果曾说，艺术家具有两只眼睛：“前一只眼睛叫观察，后一只眼睛称为想象。”联想，是由事物之外形、内质，由此联想及彼事物的一种创造性思维活动。学生有了联想，写作就会旁征博引，融会贯通。联想可以是同形联想，由事物的形状、形态联想到与之相近的事物，如在《天上的街市》一文中，作者把繁星满天的夜空联想成无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游。也可以是同类联想，由一种事物联想到另一种同类事物，学生的联想越丰富，作文的思路就会越广阔。

学生的联想建立在积累的基础上，学生可以通过广阔的阅读了解其中蕴含的生活经验、思想感情，从而能拓展生活、学习视野，接触到更多的事物，为联想提供了丰富的素材。教者引导学生阅读“观众的告白”，以“路灯”为视角，想象“灯下故事”，表达作为“人生”这台戏的观众对人类的祝福。阅读“两个我”，根据自己对克隆的理解，感受作者“无中生有”的创造想象。

3.抓主旨。一篇美文，既有感人的故事，清晰的结构、唯美的语言，也有明确的主旨，这是文章的根本，影响到文章的选材、谋篇。如果一篇文章缺少了主旨，就如同一盘散文，成为词语的简单堆砌。作文的中心要明确，针对同一题目可以确定不同的中心，但不能贪大求全。文章不是简单的罗列事实，要有深刻的中心，让读者透过事物的表层，看到其内在本质。学生要从某一侧面为突破点，从“大中取小”，从这个局部、侧面深入挖掘下去，引出含义深刻的主旨，以反映全局。教师要通过缩写训练，培养学生的概括能力，如给《骆驼祥子》一文写个结语。

总之，我们初中语文教师要根据学生的认知特点，分梯度开展作文训练，从学生的“最近发展区”提出具体明确的要求，让学生“跳一跳”就能摘要果子，在观察、积累、联想、训练中体会到写作的快乐。