图书编辑如何把握青少年专题教育读本的思想性

袁俊红大象出版社，河南郑州 450044

图书编辑如何把握青少年专题教育读本的思想性

袁俊红
大象出版社，河南郑州 450044

专题教育读本是青少年读物的重要组成部分，是普及相关专题知识和提高青少年综合素质的重要途径，把握好青少年专题教育读本的思想性，为青少年提供高质量、正能量的优秀读物至关重要。本文从严格遵守出版物质量管理的相关法律法规，把握正确的思想导向、弘扬社会主义核心价值观，以正面引导为主、注意避免暗含的负面信息及注意渗透我国优秀传统文化的内容等几个方面论述了审稿过程中图书编辑把握青少年专题教育读本思想性的具体方法。

把握；青少年专题；教育读本；思想性

青少年专题教育读本是以青少年为读者对象，旨在普及某一专题知识、弘扬地方特色文化或我国优秀文化的教育读物，如社会主义核心价值观读本、中国梦教育读本、文明礼仪教育读本、生命教育读本、法治教育读本、公共安全教育读本、环境教育读本等。这些读本是青少年读物的重要组成部分，也是促进青少年健康成长和提高其综合素质的重要途径。青少年正处于身心发展的关键时期，世界观、人生观和价值观尚不成熟，而他们的思想认识的成长和价值观念的形成很大程度上是通过阅读实现的。正如有学者所说，“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读不仅影响着青少年的学习生活，也深刻影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹［1］。因此，青少年读物内容质量的好坏会直接影响其健康成长。作为青少年读物的专题教育读本，其思想性内容显得至关重要。

思想性内容是指有目的地培养学生品德的活动内容。它具体规定着学生发展的政治方向和应掌握的思想观点与道德规范。国家通过各科教科书中的思想性内容来进行思想品德教育，以保证学生的发展方向与特定社会要求趋向一致［2］。专题教育读本的是教科书的有益补充，其思想性内容同样不容忽视。如何把握好专题教育读本的思想性，为青少年提供高质量、正能量的优秀读物是每个图书编辑不可不认真思考的问题。

笔者认为，在青少年专题教育读本的具体审稿过程中，要想真正把握好其思想性，可以从以下几个方面入手。

1 严格遵守出版物质量管理的相关法律法规

青少年专题教育读本首先是出版物，要严格遵守《出版管理条例》等法律法规中对出版物政治性、思想性和青少年图书的相关规定。《出版管理条例》第二十五条规定：“任何出版物不得含有下列内容：1）反对宪法确定的基本原则的；2）危害国家统一、主权和领土完整的；3）泄露国家秘密、危害国家安全或者损害国家荣誉和利益的；4）煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者侵害民族风俗、习惯的；5）宣扬邪教、迷信的；6）扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；7）宣扬淫秽、赌博、暴力或者教唆犯罪的；8）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；9）危害社会公德或者民族优秀文化传统的；10）有法律、行政法规和国家规定禁止的其他内容的。”《出版管理条例》第二十六条规定：“以未成年人为对象的出版物不得含有诱发未成年人模仿违反社会公德的行为和违法犯罪的行为的内容，不得含有恐怖、残酷等妨害未成年人身心健康的内容。”［3］这些是对以未成年人为对象的所有出版物必须遵循的基本原则，也是把握好青少年专题教育读本思想性要关注的基本内容。只有满足这些条件，才能进行下一步的具体审稿工作，从普遍的宏观角度转而关注一些隐含的、细节性的甚至是深层次的思想性内容。

2 把握正确的思想导向，弘扬社会主义核心价值观

歌德曾说：读一本好书就像和很多高尚的人谈话。好书会将其价值观潜移默化地转移到读者的心中，进而影响他们对事物的认识和判断。这是青少年认识提高和思想深化的过程，也是图书对青少年的世界观、人生观、价值观产生作用的过程。思想性内容是一本书的灵魂，好的图书应该有正确的思想导向，有明确的价值观取向，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生。正如学者所言，出版界是社会的守望者，引领着社会的价值航向，应该注重自身文化产品的思想性、艺术性。在践行社会主义核心价值观的今天，青少年主题教育读本在思想性方面也应该高扬社会主义核心价值观的大旗，弘扬社会主义核心价值观，通过优秀的思想内容告诉青少年学生“什么是应该肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的，做到春风化雨、润物无声。”［4］

3 注意读本的教育作用，避免正面教育中隐含的负面信息和伪教育内容

语言是一种灵活、丰富的工具，同一个意思，选取不同的角度、用不同的语言去表达，可能会起到截然不同的作用。看似充满正面教育力量的话语中可能隐含着负面的教育信息。比如，笔者曾经责编的《文明礼仪教育读本》中《考场之中讲诚信》一课，初稿中作者提到“考试时不要东张西望，想从别的同学那里得到答案，也不可偷偷地抄袭自己提前准备的小纸条，那些都是违反考场规定的”。这句话看似没有问题，但是却无意中给了学生考场作弊的一些细节提示。这类内容隐含在正面教育中，却可能会起到适得其反的教育作用。因此，在审稿过程中要注意语言角度和细节的把握，剔除正面教育中隐含的负面信息，使读本切实起到正面的教育作用。

另外，审稿时还应注意辨别伪教育内容。《文明礼仪教育读本》的《贺卡代表我的心》一课的礼仪故事，初稿讲述了一个笑话，大意是学生小陈在教师节给中学老师邮寄了一张贺卡，上面写着：“您的音容笑貌永远在我心中！”从把握正确的思想导向和教育作用的角度来看，这显然是一个不妥的礼仪故事，虽然引起学生模仿的可能性不大，但是除了博得学生一笑之外并不能教会他们什么，属于“伪教育内容”，缺乏正面教育意义，审稿过程中应注意辨别并加以避免。

4 注意正面取材，选取富含正能量的事例

时代发展需要正能量，青少年专题教育读本也需要正能量。《文明礼仪教育读本》讲到“热情指路”一课时，作者讲述了一个外地人带着沉重的行李来到陌生的城市，人生地不熟而问路时，用了一个反面的事例，即一个学生因贪玩而很没有礼貌地敷衍拒绝，外地人一脸失望的场景。就栏目设置的目的来说，这样的事例固然也能起到引出下文、引发思考的作用，但是一个正面的、充满正能量的故事读来无疑会让人觉得更加温暖，更受激励。青少年学生的思想尚不成熟，对很多事物还处于模仿和学习的阶段，他们就像一张白纸，读品德高尚的书就会让他们的思想不自觉地受到感染，产生崇敬的心理，进而模仿书籍中人物的行为。因此，在青少年专题教育读本的审稿过程中，对选取的事例要加以审查，如果能够从正面取材，就不要采用含有负能量的事例，使读本能够起到化教育于无形的效果。

5 注意避免与国家政策和主旋律不符的内容

国家政策是国家意志的重要体现，青少年专题教育读本的内容要符合国家的政策，倡导的思想要符合主流意识和社会主旋律。比如，在新课改背景下，教育重视学生综合素质的提高，不再像过去那样过于强调学生的分数和排名，在青少年专题教育读本的审稿过程中就要加以注意。诸如“这次测验我考了100分！”“怎么才考这么点分！”之类的表述，无形中会给学生传达一种强调分数的信息，是与课改理念想违背的。教育学生不能忽视一点一滴的细节，在进行读本的审稿和编辑加工时，诸如此类不合时宜、与主流意识不符的不当信息应该加以避免。

6 注意渗透我国优秀传统文化的内容

中华民族的具有五千多年的文明历程，勤劳智慧的人民创造了博大精深、光辉灿烂的中华文化。传承和弘扬中华优秀传统文化不仅是教育工作者的责任和使命，也是每个出版工作者义不容辞的责任。青少年专题教育读本一般具有一定的专业性和特殊内容，比如公共安全教育、环境教育等，有些似乎与我国优秀传统文化关系不大，但事实却并非如此。2014年教育部公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求，“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”，可见在青少年学生中开展传统文化教育不仅仅要靠专业的课堂和教材，更应该形成一种文化自觉，让优秀传统文化教育像空气和水一样无处不在［5］。因此，在青少年专题教育读本中不仅要普及相关科学文化知识，还要抓住机会渗透有关中华优秀传统文化的内容。比如，文明礼仪专题教育读本在讲到节日习俗和礼仪时，如果可以选用我国的民俗节日，就不要讲述外来的节日文化，有意识地强调和弘扬我国的优秀节日传统，以利于文化传承。

综上所述，图书编辑把握青少年专题教育读本的思想性既要从宏观着手，也要关注细节，既要不断提高自身的政治素养和思想水平，又要不断增强自身的责任意识和文化担当。唯有如此，才称得上合格的出版工作者，才能为青少年读者提供优秀的精神文化产品。

［1］赵婀娜，郭倩，刘惟真.全民阅读应培养青少年良好的阅读习惯［J］.考试，2015（22）.

［2］宋彬.小学数学教科书中思想性内容价值取向研究［J］.中国校外教育旬刊，2014（4）：74.

［3］中华人民共和国国务院.出版管理条例.［2011-3-19］.

http://www.gov.cn/flfg/2011-03/19/content_1828564.htm.

［4］中央宣传部.习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本［M］.北京：学习出版社，2015.

［5］中华人民共和国教育部.关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知.［2014-3-26］.

http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s7061/201404/166543.html.

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1674-6708（2016）170-0046-02

袁俊红，大象出版社。