中职英语课程“生活化”教学策略的探究

叶萌

【摘 要】本文提出中职英语课程“生活化”教学策略，着重阐述分析生活化教学策略的内涵、中职英语的生活化教学策略的原则和生活化教学策略在中职英语课程中的实践。

【关键词】中职英语课程 生活化 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0141-02

“生活化”的教学策略能够对生活素材进行充分、灵活地运用，营造出轻松愉悦的课堂气氛，在潜移默化中吸引学生积极参与到教学中并提高其学习兴趣与主观能动性。如何处理教学与生活的关系从古至今都是广大教育家们研究的重要课题。教育与生活具有密不可分的关系。教育不仅能够丰富人们的精神世界，使人们对生活的理解更加深入，同时，教育对人们的生活方式也有着极大的影响作用，对人们在价值观、人生观的建立过程中发挥一定的指导作用。如何控制教学与生活的联系程度在教育界一直备受争议。有人认为两者过于密切的联系会使得它们之间的界限模糊，无法将教学工作的严谨性、科学性体现出来，对教学质量也有影响；相反有人认为教学与生活应相互渗透，通过理论联系实际更好地对学生进行培养。下面从生活化教学策略的内涵着手并对其在中职英语课程中的实践情况进行分析。

一、生活化教学策略的内涵

生活化教育理念是相较于传统的教学模式及理念被教育界的专家们总结和提出来的，同时，对长期存在于传统教学下的诸多问题能够有针对性、目的性地进行解决。生活化的教学策略是教育界在进行大量研究后取得的一项重大成果。在中职英语课程中应用生活化教学策略能够对生活中的学习素材进行充分利用，通过为学生营造情景化的教学氛围，突显出学生的主体性地位并激发他们的学习主动性。作为一种科学、先进的教育理念，生活化的教学策略对英语教学质量的提高具有十分重要的作用，其活跃的课堂气氛及师生互动的教学模式对学生的生活及学习状态都产生了很大的影响。

二、中职英语的生活化教学策略的原则

在中职英语教学中采用生活化的教学策略应遵循以下三点原则：首先，中职英语的生活化教学策略需要重视中职学生的课堂教育活动。在生活化教学策略中将课堂教学活动也视作为一种课堂生活，虽然相较于中职学生日常的生活活动，课堂生活有着其独特的一面。但在中职学生的整个人生阶段之中，课堂生活是每个学生必须经历的重要过程，也是他们人生中十分关键的生命活动。因此，课堂教学活动同样属于中职学生的生活范畴。其次，中职英语的生活化教学策略需要给予中职学生日常的学习以及生活等方面足够的重视。从中职英语的教学内容的角度来说，生活化的英语教学策略着重将教师所教授的新学内容与中职学生原有的认知体系相结合，使新学内容可尽快地融合进中职学生自身的知识架构。最后，中职英语的生活化教学策略需要重视中职学生未来的职业发展道路。中职英语教学不仅需要完成自身的课堂教学任务，还需要考虑到中职学生的未来职业规划，为他们的职业发展与继续学习打好基础。中职英语教学的课堂教育的最终目标是为了帮助中职学生完善自身的知识体系与专业技能，以适应社会的要求，得到更好的发展，最终实现人生价值。所以，中职英语的生活化教学策略要坚持以学生为本，不仅要重视中职学生的校园生活与课堂学习，更要重视中职学生在毕业后的职业发展，密切关注中职学生的真实需求与学习、生活的情况，打好基础，帮助学生提高自身的专业技能并完善自身的知识架构，才能真正的做到学以致用，实现人生价值。

三、生活化教学策略在中职英语课程中的实践

（一）营造生活化的英语学习校园环境

校园是学生进行长期学习和生活的环境，语言的学习更需要良好的环境进行支撑。通过完善校园设施并有目的地对其进行设计，使之能够在潜移默化中促进学生的学习效果，例如，对校园中的提示标牌及公共标语进行双语化的设计，在教学楼标牌下写上Teaching Building，在食堂里节省食物标语下写上Save on food等，通过这种形式可以有效帮助学生对真实情境中的语言信息加强印象并有意识地进行记忆，从而提高学生的学习主动性及兴趣。

同时，还可以利用校园广播在学生的课后时间、用餐时间等播放英文歌曲，或者由学生主持英语节目等形式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生对英语学习不再陌生并熟悉起来。

（二）将教材内容进行生活化调整

中职英语教材的内容极具生活性，通过对现实生活情境进行再现并通过提炼有选择性地进行内容编排，使学生在学习过程中能够自觉地与生活联系起来，在情感上产生学习语言的需要，这样能够有效提高教学质量。因此，中职英语教师在课堂教学中应以教材为依据，将学生的生活作为开展教学的背景，将教材语言知识充分、灵活地嵌入实际生活中去，并与学生进行积极交流，在互动的环境中引导学生积极参与教学。

例如，在讲授“Happy Teachers Day”这一单元的内容时，通过教师节这一概念引导学生对中西方的重要节日进行回忆，并说出与节日主题相关的单词或句子，还可以通过向学生提问：在教师节想对哪位老师说些什么？学生通过用英语进行交流和讨论能够加深知识印象。

（三）创设生活化的英语课堂氛围

良好的课堂氛围对教师的教学及学生的学习都具有十分重要的促进作用。在中职英语课堂教学中，教师可以通过利用直观的教具、影片及课件等对学生的英语学习兴趣进行激发，结合中职生的心理发展特点，并抓住其求知欲强、好奇心旺盛的特点，通过呈现图文并茂的教学课件或生动的英语影片，能够将死板的学习氛围活跃化，同时充分调动起学生的学习主动性，使其在愉快的心情下进行学习并保持积极的学习态度。教师还可以针对课堂教学内容选择与生活相关的图片进行展示，引导学生根据图片进行思维发散，通过回忆自己学过的英语知识对图片进行描述并互相交流，这样不仅培养了学生的思维能力，同时提升了他们的语言交际能力。例如，教师在讲授“Natural Environment”这一单元的口语对话环节时，可以提供校园实际环境的照片引导学生用英语进行描述，并提出保护校园环境的意见和建议，最终得出环保是每个人的责任这一结论。通过这种生活化的教学策略能够使学生将学校中学到的知识运用到实际生活中去，反过来学生也能够将生活中的经验用到学习过程中，有效实现学以致用的教学目标。

例l：在进行中职英语第一册U6 “Speaking”的课程时，既定的课程目标是让学生在学习后可以熟练运用以下句式：“Im （not） mad about sth”、“I dont think much of sth”、“Im （not） crazy about sth”“I prefer to do sth”等，以表达自己对于某物或某件事的喜欢与不喜欢。在课程刚开始时，可以对学生说：“这堂课我们一起来模拟朋友们一起综艺节目的场景，通常在观看节目时，朋友们会讨论各自喜欢或不喜欢的歌曲、新闻与影视明星。在这之前我们需要先学习一些常用句型，以表达自己的like与dislike。”当学生听到与自己生活联系密切的场景时都会很感兴趣，他们会在很短的时间内掌握相关句型。教师可以在课堂上播放一段近期的《美国达人秀》的视频剪辑，再将学生划分为几个学习小组并根据学生的特点分配角色，然后在学习小组内模拟预设情景进行对话。学生按照自己的生活经验与个人喜好进行模拟对话，真实、生动地模拟了观看节目时的场景。课堂氛围良好，并按时按质地完成了教学目标。因此，当课程内容与个人生活之间有了足够的联系，拥有了可以应用的实际场景，学生对于语言、语法、句式的学习就会十分自然、迅速。若教学内容的话题对于学生有着足够的吸引力，就会容易赢得他们发自内心的关注与学习兴趣，并自然地理解课程内容和学会运用。

例2：在进行中职英语第一册U7“Seeing a director”的课程时，教师可以向学生提问：“Why was Tony a little shy？”、“What problem did Tony get？”、“What did the director do？”然后指导学生对课文进行阅读并试着回答问题。还可以准备一些电影海报、电影道具与服装，并将教室的讲台周围布置成摄影棚的样子，随后让学生分组扮演导演与演员，进行模拟对话。通过种种的情景化的模拟活动，学生会自然地掌握本堂课程的教学重点与难点内容。采用生动形象的模拟方法，可以有效地调动学生的学习情趣与参加活动的积极性。

例3：在进行中职英语第二册U2“ Pop music—— Lee-hom Wang”的课程时，教师可以为学生安排分组，然后由学生自己分别扮演王力宏与节目主持人。教师可在模拟对话开始之前为学生标注出关键词，例如guitar 、writing own songs、basketball、songwriter、first concert等。学生需要结合以上关键词，进行模拟对话，由“主持人”进行提问，“王力宏”进行回答。通过模拟明星的访谈节目，可以激发学生的学习兴趣。同时，学生对于课程内容的了解也会更加深入，对于口语与相关语法的使用也会有一定的提升。

总之，将英语学习的课堂延伸到实际生活环境中去，通过将生活内容融入中职英语课堂，引导学生将生活中的现实情况与英语学习过程相结合，在提高学习积极性的同时以课本知识促进提高自身的交际能力。中职教育的主要目标即培养具有专业技能的人才，中职英语课程生活化教学策略对学生走向岗位和社会具有积极的意义。

【参考文献】

[1]魏妮斯，吴志玲.新课程理念下中职英语课程改革研究[J].企业文化（下旬刊），2014（2）

[2]苏欣.试析中职英语课程专业化和职业化教学改革[J].课程教育研究，2014（14）

[3]刘明炤.中职英语课程任务型教学研究[J].语数外学习（英语教育），2013（9）

（责编 罗汝君）