新课程改革下的初中英语课堂教学策略

陈小红

摘 要：教育部最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。在初中英语课堂教学中倡导以学生为主的“自主学习”与“合作精神”，有利于改变“填鸭式”传统教学模式。笔者根据初中英语的学科特点和本人的教学心得，谈谈新课程改革下的初中英语课堂教学策略。

关键词：初中英语；课堂；教学；策略

一、创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣

创设教学情境，正是激励、唤醒、

鼓舞的一种艺术。一堂课成功的关键在于课堂情境的创设。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生思维，开发学生智力，是提高中学英语教学实效的一条重要途径。恰当的英语教学情境可以使学生置身于英语气氛中，为学生提供良好的环境。如七年级“How do you come to school？”我们在教学中就可以以分组讨论的方式导入主题：你是通过何种交通工具上学的？然后小组汇报。又如教“Kang Kangs birthday party”时，把英语歌曲Happy birthday作为课前导入，然后开展听歌填词活动，在听音乐中完成主要词汇的学习，为全文阅读扫清生词障碍，做到一箭双雕。八九年级的学生在心理上已经逐步走向成熟，也有一定的知识积累，因而在导入方面也要从简单逐步向深奥抽象知识过渡。如，九年级“Knowing about China”一课中，在学习中国历史名人孙中山的文章之前，我们可以从当代社会领域有突出贡献的名人说起，鼓励学生说出自己心中的英雄或偶像，然后导入到Sun Yat-sen，消除学生学习英语的畏惧感，让学生有话可说，气氛热烈。因此，只有根据课文内容，创造不同的教学情境，才能保持学生的学习兴趣和学习信心，才能获得最佳的教学效果。

二、灵活教学，让英语课堂更加精彩

教师要对教学过程进行必要的选择，大胆创新，形成新的教学主题。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标。灵活教学是提高中学英语教学实效的一条重要途径。如教材中，有一课是关于学校的。课文句子发音生涩又较长，学生不易接受，为使学生不厌倦，我带学生到学校各处现场学习，操场、教室、图书馆。这样，学生的兴致来了，那些原来他们认为枯燥无味的单词变得生动有趣。通过实践证明，在英语课堂上充分运用各种教学手段，能够充分调动学生的积极性，从而达到教学目标，提高教学效益。

三、因材施教、分层教学

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教”。英语与其他学科相比具有较强的抽象性、综合性、探索性、逻辑性和应用性等。在实施新课程标准的今天，教师在教学上要更新观念，不能以题论题，盲目训练，而应根据大纲、教材和不同层次的学生制定共同目标和分层目标。在把握教学共同目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对于优等生可以设计有一定难度的题目，培养他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造、创新能力。对于中等生，主要促进他们对教材知识的掌握，培养学习兴趣，提高他们的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，把他们培养成班级的主力军。对于后进生，主要加强他们的思想教育，增强他们对于学习的认识，培养他们良好的学习习惯，使他们掌握基础知识和基本技能。

四、设障立疑，激发探究

思维都从疑问开始，疑问是学生思维的起航点。在教学过程中，适当设障立疑，有利于激发学生的思维，让学生的注意力集中到学习上，由被动学习进入主动、自觉的学习状态，从“要我学”进入“我要学”的境界。教师在设障立疑时要注意把握时机，注意问题的适当性、趣味性和有效性，通过“问题陷阱”，让学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，激发学生积极思考，然后想方设法爬出“陷阱”，进而引出课堂教学主题。

总之，教师要根据课堂教学的实际需要，采取灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，增强英语课堂教学的效果。

参考文献：

[1]那 银.初中英语教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.

[2]张 艳.初中英语自主——合作学习的实践探究[D].济南：山东师范大学，2013.