让学困生恢复数学学习的自信

张丽

摘 要：学困生是学科教学中不可回避的群体，尤其是数学学科。很多学生由于自身学习习惯与思维水平的原因，导致对数学学习产生畏难心理，变成学困生。如何优化指导，让学困生走出数学学习的困境？本文结合笔者教学实践，略谈点滴看法。

关键词：数学；学困生；指导

一、关注学困生，深入了解学生

教师在教学的过程中要对学生一视同仁，平等地对待每一位学生，让学生能够感受到教师对他们的关爱和期望。尤其是对待一些数学学习存在困难的学生，更要给予学生更多的关注，深入细致地了解学生，了解学生的生活背景、家庭状况、性格特征、学习经历、爱好特长等，只有充分地了解学生情况，才能真正地走近学生，建立起良好的师生关系，这样学生才能够在遇到问题时，积极地寻求老师的帮助，同时教师在了解这些情况的基础上才能采取更加有针对性的措施帮助数学学困生走出困境。如，在班级中有一位男同学，数学课上从来不抬头也不发言，和同学们也不积极地进行交流，在了解这一情况后，我找其他的同学进一步地深入了解该同学，并进行家访，才得知是因为他的家境很不好，沉重的家庭负担让他很少说话，与别的同学很少进行交流。于是，我决定采取措施帮助该生走出困境，此后我积极地找该同学谈心，主动地关爱他，无论是生活还是学习都尽力地帮助他，帮他走出自卑，认识到家庭并不能够决定人的发展，真正决定人的发展的是人自己，只要努力就有可能改变自己的状况，改变家庭的现状。后来发现这位同学在数学课上开始积极的发言，并且在考试中取得不错的成绩。此外，还有许多的学生由于各种原因成了所谓的学困生，教师在教学中要多关注这些学生，帮助学生走出困境，健康成长。

二、激励学困生，增强学习自信心

激励学困生，让学生感受到成就感是帮助学生恢复数学学习自信的有效方法之一，也是最为常用的方法。学生会将教师的激励转化为数学学习的动力，恢复数学学习的自信心。因此，数学教师在教学中要注意自己的言行举止，在课堂上客观地、科学地评价学生，要以表扬和激励为主，让学生能够获得学习数学的满足感。尤其是对于数学学习有困难的学生，更要给予学生更多的关怀和激励，不能够用言语嘲笑和挖苦学生，使学生失去数学学习的自信心。教师的激励可以在课堂中进行也可以体现在日常的作业中，即进行口头激励和书面激励。有的学困生偶尔在数学课上表现得很好，不仅积极地回答问题还认真地完成作业，教师在课堂上不能够无视学生的学习积极性，而是要给这样的学生口头表扬或者是眼神的激励，也可以在学生的作业中进行激励。例如“不错，作业虽然有一点错误，但是你的表现值得表扬，望今后继续努力，你的数学成绩一定会提升的，加油”，通过这样的激励，增强学生数学学习的自信心。

三、发现学困生的闪光点，提供发展的平台

在教学中，教师要相信每一位学生都有自己的闪光点，通过教育的力量可以帮助学生找到自身的闪光之处，并积极主动提供发展的平台，帮助学生全面地发展。在具体的数学教学中，教师要认真地观察每一位学生，发现学生数学学习的闪光点，尤其是对于数学学困生而言，更要关注学生在数学学习中的优势，提供给学生展示自己的平台，让学生增强数学学习的自信心。数学学习成绩不好的学生，自卑心理较为严重，经常不参加相关的教学活动，有的学生还和老师对着干。这些都严重地影响了师生之间的关系，学生的数学学习成绩会更加的落后。这就需要教师在教学中能够充分地发挥教育智慧，善于发现学困生身上的闪光点，鼓励他们在数学教学中大胆地猜想和质疑，并给他们提供表现自己的机会，让学生获得成功的喜悦感。在教学中要及时地肯定学生。如，有的学生数学学习成绩较差，但是有很好的人际交往能力，教师在教学中要充分地发挥学生的这一优点，让学生承担相应的工作，同时鼓励学生，让学生相信自己既然能够胜任其他的工作，那么数学的学习也一定可以的，只要自己足够的努力，掌握一定的学习方法，那么，数学成绩一定会有所提升。学生自己形成这样的心理暗示后就会在数学学习中集中自己的注意力，恢复数学学习的自信心，进而提升数学学习成绩。

参考文献：

[1]高艳丽.初中数学学困生转化初探[J].中国校外教育（基教版），2011（6）：104.

[2]龚桂春.对初中数学学困生转化的初探[J].教育教学论坛，2010（36）： 108.