基于就业导向的高校思想政治教学模式改革探究

何旭

摘 要：以就业为导向是高职院校人才培养的基本原则。因此，为培养学生的职业能力和职业素养，本文在对高职院校思想政治教学现状进行研究的基础上，分析了思想政治教学与就业导向的差异性，并对基于就业导向的思想政治教学模式改革进行了深入分析和探讨，以期为高校的思想政治教学改革提供思路。

关键词：就业；导向；思想政治

一、引言

高等职业教育与普通高等教育之间的差别就在于人才培养的需求导向是不一样的。高等职业院校主要是为企业生产、制造、服务以及管理的第一线培养出技艺型、操作型的综合型人才。其中，作为高职教育体系中的一门文化基础课程，思想政治课具有深厚的文化底蕴和鲜明的意识形态特征，对于学生的政治素养、道德素养、法律素养以及敬业素养等各方面的培养都有着重要的作用。然而，由于高职院校学生对于“职”的理解有所偏颇，学生认为学好技术才是硬道理，对于思想政治课这种文化基础课只需走走过场，稍作了解就行。这种思想使得许多高职院校的学生在毕业之后空有一身技术本领，却无法适应社会的变化和发展。而且他们本身也不具备岗位迁移能力，只能长期在基层工作，难以充分发挥他们的综合能力。显然，这就难以达到高职教育培养学生综合职业能力和培养综合素质人才的目标。

教育部在2015年出台的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中就明确指出高职教育应“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量”。因此，我们要以就业为导向，积极探索构建思想政治课实践教学模式的方法，培养学生的社会适应性，提升学生的人文素养和职业能力，促进学生全面发展，使培养出的高职人才能够在知识经济时代拥有较强的职业流动性和就业竞争力，实现高职教育高素质、高技术人才的培养目标。

二、思想政治教学与就业导向差距性现状分析

（1）从学生方面而言。从就业的角度而言，企业不仅仅要求高校毕业生拥有高超的职业技术，学生的个人文化素养也是他们的考量标准之一。然而如今由于大多数高职院校都是理科院校，学生对于思想政治这种培养学生基础文化素养的基础课程并不十分重视，思想政治无用论的思想在院校师生的脑海中根深蒂固。由于高职院校的学生不管是在教学环境还是就业机会上较普通本科院校的学生有一定的差距，在就业压力的影响下，大部分的学生更倾向于将学习思想政治的时间用于专业课的学习和专业技能的提高。在这种情况下，学生人文素养的缺失和职业能力的下降就与企业实际的人才需求产生了一定的差距。

（2）从教师方面而言。一方面，就教师能力而言，高职院校的教师多为本科毕业的年轻教师，教学经验以及教学能力方面都较为欠缺。而思想政治课作为一门极具文化内涵和政治理论性的公共基础课程，对于教师自身的文化底蕴、道德素养、政治见识等各方面都有着极高的要求，而如今高职院校的教师往往难以胜任。另一方面，就教学模式而言，随着互联网时代的到来和电子技术的迅猛发展，应用多媒体技术的教学方式是高等教育发展的必然趋势，例如，慕课、微课、翻转课堂等混合式教学模式。然而如今众多教师仍沿用着传统的“听”和“记”的注入式课堂教学模式，采用“线上+线下”创新教学模式的教师较少。因此，如今高校思想政治教学模式落后，难以激发学生的学习热情和兴趣，无法提高学生对于思想政治课程的重视度，这已经成为制约思想政治教学改革和提高学生人文素养的重要因素。

（3）从教学环境方面而言。随着社会以及政府对于高职教育重视度的不断增长，大部分的高职院校都在逐渐完善教学设施。然而，高校对于思想政治教学的相关投入远远无法满足学生的学习需求。如今高校的思想政治教学单纯只是依赖教师在课堂上照本宣科式的教学和课本书面性的讲解，忽视了思想政治课程实践教学与专业实践教学的内在一致性，导致学生根本无法在实际中去实践和应用所学的知识。在这种教学环境下，学生难以摆脱传统模式的禁锢，无法达到高职教育培养应用型人才的要求。

（4）从考核模式方面而言。传统的高职思想政治教学考核侧重于对学生理论知识的考核，忽视了学生日常综合能力的考核。而且在这种只注重结果的考核模式下，学生通常都是为了应付考试，得到相应的学分而学，学生的自身能力得不到提高。以就业为导向的考核要求，学生不仅要掌握思想政治基础知识，在进入社会后还要有较高的文化素养以及团结精神。因此，从学生就业的角度而言，这种传统的思想政治考核模式不仅难以调动学生学习的自主性，而且也无法满足学生就业的需求。

三、基于就业导向的思想政治教学模式改革

（1）以就业为引领确定学习目标。学生首先要端正思想政治学习观念，明确思想政治学习对于自身道德素养以及职业素养构建的重要性，要以就业为引领确定学习目标。多多参加高校组织的党团活动以及校园文化活动，在活动过程中融入思想政治课程的实践教学，加深对于职业的了解，从而树立职业情感，培养团队责任感和职业道德。

（2）培养职业导向型教师，转变课堂教学模式。高校配备具有较强的理论基础和与时俱进的职业思维的教师，是以就业为导向的思想政治课教学模式改革成功的关键所在。因此，为贯彻以就业为导向的人才培养原则，高职院校一方面要积极鼓励在校教师多多参加社会实践和企业实践，透彻了解各行业人才的职业需求，努力向“双师”以及“多师”化方向发展；另一方面要加大力度引进德艺双馨的企业人才，从而建立一支职业导向型思想政治教师队伍。同时教师在教学过程中要改变传统的单向注入式教学方法，要注重与学生的双向互动，多以情景模拟、小组讨论的形式开展教学活动。如开展“我的职业观”“企业更看重职工人文素养还是技术能力”等主题辩论，将思想政治教学与就业主题相结合，从而提高学生的就业觉悟。

（3）以校企合作为依托，加强思想政治实践教学。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为培养学生职业素养和职业能力，校企合作是高职教育中必不可少的环节。因此，高校应加强校企合作，使学生在就业前能有机会在企业中进行锻炼，亲身体会就业状况的严峻，从而确定就业的可行性，同时使学生实时感受企业文化和团结协作的氛围。这不仅能够提高学生的职业能力，还为企业发现高技术、高素养人才提供了一个有效的平台。因此，以校企合作为依托，加强思想政治实践教学是高职院校和企业双赢的良好方式。

（4）以就业为导向构建多向综合考核体系。思想政治教学的考核应结合学生的日常评价、社会实践以及职业道德评价等方面进行多向综合考核，加强对考核手段、考核方法以及考核形式的探讨，使评价内容和评价主体多元化、过程评价与效果评价相结合，多多关注学生在实践过程中的体会和素质培养，不局限于以考促学的目的，完善多元化、过程化的思想政治考核评价体系。

参考文献：

[1]胡大伟.基于就业导向的高职高专思政课实践教学模式创新[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（1）：88-91.

[2]胡佐斌，贺山青.就业导向、工学结合背景下高职思政课教学模式新探[J].湖北成人教育学院学报，2011（6）：126-127.