“90后”大学新生教育体系的构建与实践

李艳霞

摘 要：大学新生教育是高等教育的首要环节，在实践中发挥着重要作用。当下，“90后”大学生已经成为高校主体，其鲜明的时代特征和群体特点对高校新生教育提出了新的挑战。高校需要有一套完整的教育体系为新生提供全方位、多维度的教育、管理和服务，帮助其完成对大学学习生活的适应。

关键词：“90后”；大学新生；教育体系

一、“90后”大学新生群体的特点

1.缺少理想信仰，理性思维有待加强

部分新生的思想观念和价值取向功利色彩明显，对传统文化缺少热情和理性思考，在观察分析复杂的社会现象时往往主观、片面、固执，容易迷失自我。

2.过度依赖网络，缺乏现实人际交往意识

中国青少年研究中心曾进行了一项关于“青少年网络伤害问题研究”课题的调查，发现有近半数的青少年接触过不良网站。过度依赖虚无的网络，影响了现实的交往。

3.自我意识较强，不重视团队精神

“90后”大学生个性突出，渴望表现自我，以个人价值为中心的消极价值取向突出，居安思危观念淡薄。

4.心理素质偏低，抗压能力有待加强

“90后”出生环境较好，心理尚未完全成熟，缺乏足够的自主意识，抗压能力不足。有72.3%的学生表示在遭遇挫折后会留下心理阴影，甚至有5.1%的学生表示会因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意总结经验，从头再来。

二、大学新生教育的内涵及现状分析

1.各院系单独教育，学校缺乏整体部署

入学教育是一项系统工作，必须依靠学校全盘考虑，整体部署，利用学校的各种资源和各学院的优势做好全体新生的入学教育工作。

然而目前大部分高校的现状是，各院系按照以前传统的教育模式和经验进行单独的新生教育，没有实施方案，也缺乏监督机制。

2.教育趋于表面化，针对性不强，单一低效

目前，高效的新生教育模式缺乏针对性、时效性和实用性。教育者开展的以说教为主的工作，形式单一，内容肤浅，并没有真正达到实现帮助新生适应大学学习生活的效果。

3.教育时间短，不注重后续教育

很多高校入学教育都集中在新生报到入学第一天，或是军训期间。入学教育虎头蛇尾，缺乏对新生的后续教育。

三、完善新生教育体系，系统开展新生教育

传统的新生教育模式不能满足“90后”新生多维度的需求。基于此，湖南中医药大学制定了一套完整的新生教育体系——“七之”登科计划。

“七之”登科计划以“理想坚定、积极向上、自信快乐、自立自强、幸福和谐”为主题，以新生健康快乐成长与发展为建设目标，围绕适应性教育、爱国爱校教育、理想信念教育等九项内容，根据教育内容特点与时间段结合分为七个模块：“大学之韵”——军训、“大学之道”——“初入大学”系列教育、“大学之爱”——“认识大学”系列教育、“大学之学”——“自我发展”系列教育、“大学之美”——“飞翔计划”系列教育、“大学之魂”——“国之栋梁”系列教育、“大学之旅”——素质拓展训练，实施新生系统化教育工程，积极推进大学生思想政治教育。

为了更好地开展新生教育，完善新生教育体系，切实做好新生教育工作，要注意做好以下几点：第一，成立以学校主管学生工作的校领导为组长的新生教育工作领导小组和各学院实施小组，广泛宣传，整体推进。第二，紧紧依托“集中教育与长期教育相结合；学校教育与院系教育相结合；单向灌输与双向互动相结合；学校、家庭、社会相结合；学生全面发展和个性发展相结合”五结合。第三，根据新生教育系统工程七大模块，把握好新生教育的“四个一”时间段（即第一周、第一个月、第一学期和第一学年），搭建两个平台（即新生辅导员培训与交流平台和新生三自能力锻炼平台），抓好三支队伍（即新生辅导员老师队伍、新生专业指导老师队伍和学长辅导员团队），落实“七之”登科计划。

参考文献：

[1]戴长澜.全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报，2008-11-12.

[2]肖杏烟，张志明.大学新生入学教育的改革与创新[J].韶关学院学报自然科学版，2010（6）.