地方高校统计学教学模式改革与创新能力培养探究

雷亿辉

【摘 要】随着“大数据”时代的到来以及我国统计学上升为一级学科，构建适应一级学科的统计学专业人才培养模式是亟待解决的问题，文章通过分析当前地方高校统计学教学模式的现状，提出统计学教学模式改革方向以到达培养学生创新能力的目的。

【关键词】统计学； 教学模式；创新能力

Research on the Reform of the Teaching Mode and the Cultivation of Innovation Ability in Local Colleges Statistics

LEI Yi-hui

（College of Mathematics and Statistics of Jishou University， Jishou Hunan 416000， China）

【Abstract】With the arrival of the big data era， and statistic became first level subjects， it is an urgent problem that we should construct statistical professionals training mode which adapts to the discipline， this paper analyzed the present situation of the local colleges and universities teaching model of statistics， offered the orientation of the reform of the teaching mode in order to achieve the purpose of training students innovation ability.

【Key words】Statistics； Teaching model； Innovation ability

0 引言

为使我国高等教育的发展与我国经济、社会和科技的发展相适应，国务院学位委员会、教育部通过对学科目录进行修订，对学科目录的设置进行了改革。2011年公布了修订后的人才培养学科目录。新的专业目录一个非常重要的改革就是将统计学提升成为了一级学科，统计学归属于“理学”门类下的一级学科[1]。

近年来，随着“大数据”时代的到来，统计学在全球受到重视，我国统计学上升为一级学科，统计学的重要性和发展前景进一步得到社会认可。新的专业目录分类将分散在各个学科下面的统计学集中起来，将统计学作为一级学科，而数理统计、社会经济统计、生物卫生统计、金融统计、应用统计等作为二级学科进行建设。因此目前阶段，构建适应一级学科的统计学专业人才培养模式是亟待解决的问题[2]。而人才模式培养的关键为教学模式的革新，通过教学模式的改革与创新，提高教学质量，培养创新型人才。

1 统计学教学模式现状

1.1 教学环节中理论与实例结合不强，不利于培养复合型人才的培养

统计学的知识与统计学方法广泛运用到社会各个领域，统计学的教学方法也逐步结束了以前“B+C”模式，即教师依靠一块黑板和一支粉笔从头讲到尾的情形的得到改善，教学中均已采用多媒体教学，教学形式多样化，更形象生动。但是在统计学的具体教学过程中应加强理论与实例结合，培养学生理论联系实际的能力，成长为服务社会需求的统计人才。以收集数据为例，收集数据统计过程中的初始环节，是一切统计工作的基础，也是非常关键的一个环节。但是在实际的教学过程中，由于课程学时的限制，在统计学的讲授过程中，数据收集往往轻描淡写而过，重点放在数据分析方法的介绍上，导致学生对数据收集环节重要性认识不足，对数据收集缺乏感性认识。另外通过实地调查获取的数据，使学生能更直观地认识统计学中总体、样本、统计量等概念，避免了通过死记硬背来及概念，增强了学生对调查结果的客观认识。因此在教学环节中合理设置，要求学生进行实地调查，收集调查数据，结合调查结果进行数据分析，增强统计人才在获取数据、分析数据方面的能力。

1.2 教学观念有偏颇，理论基础与创新能力的培养不均衡

通过调查发现教学观念在统计学教学过程中存在偏颇，过去，普遍存在重视理论教学而轻视实践应用教学，一些课程的讲授十分注重理论知识的讲解，授课过程中学生缺乏互动、被动听讲、被灌输静态的理论知识，极少接触现实生活中鲜活的统计案例，较少通过实验对所学的理论知识进行应用和加深；课程结束后学生既没有深刻掌握统计学的统计思想和统计方法，又无法运用统计方法分析、解决现实世界中的各种实际统计问题；这必然导致学生毕业后在工作岗位很难提升结合统计学知识的实践创新能力。

随着教学改革的进行，目前教学观念逐步认识到重理论轻实践的弊端，并在教学改革中重视实践教学的设置，但由于过分强调统计学的工具性和应用性，在这种思想的指导下，教师教学的重点都集中在统计学的基本概念、公式和方法的介绍以及对统计学软件的操作，而忽视该学科的基本原理、思想和内部逻辑等理论性的知识，然而学生理论与观点的创新研究源于对统计学理论、方法产生依据、优缺点、适应范围等的掌握。

1.3 实践教学基地建设不完善，制约实践创新能力的提高

统计学是研究数量关系的方法论学科，具有较强的实践性和应用性。当前统计教学中普遍存在专业实践教学体系不完善，其专业的应用性不突出的现象。随着统计学上升为一级学科，各高校日益重视统计学的实践教学，其中校外协议式的教学基地如雨后春笋应运而生，但在实际运行中存在诸多问题，首先，缺乏实践教学基地的培养方案，由于没有明确具体的培养计划指导，导致实践基地的实践教学与理论教学结合不紧密，实践内容相当简单，没有将系统的统计学理论知识应用于实践。其次，由于实践时间较短，导致教师对实践环节的重视程度不高，统计应用能力提升不高，较难达到通过实践获取工作经验的目的。再次，实践安排未体现出学生的主体性，如实践的时间和内容一般是由基地和教师决定安排，学生只是被动接受，没有体现出学生的主体性和创造性，从而导致学生参加实践的积极性不高。由于实践基地建设不完善，进而影响学生培养质量的提高，更难提高教学质量和教学效果。

2 通过教学模式改革保障学生创新能力的提高

根据教育部相关文件要求高校以培养复合型人才为目标——宽口径，厚基础，实践型和创新型人才，因此有效革新教学模式保障人才培养目标的实现，构建有利于提升学生学习能力、实践能力和创新能力的教学体系。

2.1 统计学教学模式的革新

通过实例教学的模式提高学生的学习动力和积极性，由于长期的死记硬背，学生的分析问题、推理能力未能很好锻炼，不能充分合理地运用其学过的知识，来解决问题。而案例教学法则是在介绍每章内容前，要先提出一个或多个在实际工作中常常遇到的案例，然后再引导学生寻找解决问题的方法，使学生对统计方法的原理尤其是应用有了深刻的认识，在实际工作中就能够正确选择统计方法了[3]。

为使统计学专业的学生既要具备和掌握必要的统计原理和统计分析方法，也能对社会经济现象进行量化分析。统计学的这一特点决定了案例教学在该课程教学中的必要性，在教学过程中积极采取案例教学模式，提升教学效果，提高学生分析问题和解决问题的能力。而案例的设计和案例库的建设是开展统计学案例教学的前提条件。案例教学通过所讲述的案例对真实活动进行模拟，将抽象的统计理论和方法与具体直观、形象生动的事例进行结合，达到调动学生学习兴趣，促进学生对统计原理和方法的理解和掌握的目的。因此，案例库的案例既要具有典型性又能体现统计学教学内容重点和难点，还需结合相应的统计方法和理论知识，为确保案例的实践性和实用性，教学单位做到支持案例库的更新，缩小与现实环境的差距，让学生进入解决实际问题的情境，培养学生熟练、灵活运用统计方法分析和解决实际问题的能力。

2.2 注重统计内部逻辑思想与统计应用方法的齐头并进

要实现统计学专业学生创新型人才的培养离不开在教学中进行思维创造力的培养，但思维的创造建立在对知识的原理、思想和内在联系掌握的基础上，因此在教学时不仅注意让学生掌握统计学基本概念、公式、方法的介绍和对统计学软件的应用，同时应重视统计基本原理、思想、内在逻辑的讲授，通过让学生知其然也知其所以然达到培养统计意识和统计思维的目的。谷歌对流感趋势的研究再一次向人们展示了在应用统计知识解决实际问题时，一定要注意样本选取的合理性和统计方法的基本原理及满足的约束条件，否则在实际应用中会因造成错误估计导致损失。

在讲授过程中，例如为强调应用只告知学生在具体操作中抽样的方法、直接让学生根据公式分析样本特征分析总体特征，这不仅增加了学生机械记忆和理解知识的难度，还由于没有掌握知识产生的背景、内涵，阻碍了创造思维的培养。因此在统计学专业的培养中既要注重统计原理、方法的传授，也要注重思想、统计方法的实际应用，便于学生掌握知识的内涵和延展，达到创新的目的。

因此，统计学要实现创造力的培养，既要重视统计软件的操作、应用与统计学基本概念、公式、方法的掌握，也要重视统计基本原理、思想和内在逻辑，通过这样深入理解和掌握，达到启发思维，培养统计思维和创造力的目的。

2.3 加强实践教学基地建设，完善实践教学体系

实践教学基地是培养高素质、高水平的重要场所，是加深和巩固理论知识、接触实际统计问题的平台，通过基地实践教学提高学生解决实际问题的综合能力，保障大学生掌握统计研究方法和提高实践创新能力。为保障基地建设和有效运行，在以后改革中应重视基地运行模式的革新。结合统计学的学科特点，其基地运行模式革新的着力点应注意以下几个方面，首先，实践基地是实现就业的一个良好平台，因此在学生实践时应根据就业需求设置实践内容，如统计学精算方向的学生在相应基地——保险公司的实践内容设置；其次，基地的管理制度、培养方案是保证基地实践效果的基本保障，因此应制定目标明确、细致的制度和方案，确保基地的稳健运行。

在实践基地的建设和运行过程中，坚持共同合作、互助共赢的原则，一方面邀请基地依托单位的相关专家参与实践教学安排的制定，保证实践内容理论和实际完美结合；另一方面充分利用高效统计学专业理论优势协助基地依托单位开展统计业务和软件开发及应用，双方积极探索项目研究的合作[4]。

【参考文献】

[1]曾五一，肖红叶，庞皓，朱建平.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究，2010（2）：4-6.

[2]张勇.统计学一级学科建设与中国统计专业高等教育发展的思考[J].统计研究，1999（1）：11-14.

[3]叶乐平，李昌崇，罗运春，等.PBL 与 LBL 教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究[J].中国高等医学教育，2009（4）：103-104.

[4]赵丛华，欣南方.建设实践教学基地与提升专业特色的互动机理分析[J].中国轻工教育，2010（2）：37-39.