作文：不可违反人称使用规则

张坤

平常批阅学生作文，发现很多学生作文很不注意人称的使用，这样写的作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病，有的还会出现人称错位的情况。如下面的几个作文片断就反映了这个问题：

病点

1.……随着一阵热烈的掌声，我迈着矫健的步伐走上主席台，面对着老校长，我脸上充满了激动的表情，当老校长双手递给我“三好学生”奖状时，我不由得心头一热，晶莹的泪珠滚出了我的眼眶……

2.清晨，赵强倚在门框上，远远望见林霞老师进入了小巷口，手中还捧着一盆兰花，有几朵正含苞待放，有一朵已绽开了花瓣，散发出阵阵清香。

剖析

在记叙文中，人称的运用是有一定的规则的，不少学生由于没有真正掌握这些规则，造成了人称运用的错误。

规则一：采用第一人称来叙述，不宜直写“我”的外貌、表现（不宜的“直写”，如改用猜想、推测的口气，是一样可写，但毕竟不太自由）。不宜写“我”活动范围以外的人或事。

规则二：采用第三人称来叙述，是比较自由，但如记叙中涉及观察者与被观察者两个方面时，不宜直接写观察者感触不到的事情或人的动作、外貌等。

用这两条规则去衡量上述两段文字，就不难发现其病根。第一节是以“我”写的，“我”怎么能看得到“我”的外貌——“我脸上充满了激动的表情”、“晶莹的泪珠”呢？第二节文字写“她”，“赵强”居然能老远看清一朵花“已绽开了花瓣”，还能闻到“散发出阵阵清香”，这些描写显然是不可信的，原因是违反了上述规则二。

改正

1.……随着一阵热烈的掌声，我迈着矫健的步伐走上主席台，面对着老校长，我激动万分。当老校长双手递给我“三好学生”奖状时，我不由得心头一热，眼泪夺眶而出……

2.清晨，赵强倚在门框上，远远望见林霞老师进入小巷口。赵强赶紧迎了上去，见林老师手中捧着一盆兰花，有几朵正含苞待放，有一朵已绽开了花瓣，散发出阵阵清香。

病例会诊与分析

3.这次月考的物理题太难了！我苦苦地思索着，还是一道题也不会做。豆大的汗珠顺着面颊流下来。我的头发胀，觉得天旋地转——咕咚一声，我摔倒在地上，昏了过去。监考老师急忙跑过来把我扶起来。全班同学也都停住笔吃惊地朝我这里看。一时间教室里乱了起来。

4.五一节前的一天放学回家，我忘记把作业本带回家。吃完晚饭我到学校去取作业本，一进教室门，看到张华和刘明同学正在抄写黑板报。他们抄完黑板报，便兴冲冲地回家，消失在溶溶的月光下。

5.暑假里，我到浙江绍兴大姨家去玩。一天，表弟李伟要我和他一块儿到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边，表弟对我说，我自个儿先试试看。我摸了好大一会儿，一个也没摸到。他笑着说，我来摸给你看。他一伸手就摸了一大把。我问：“你怎么如此顺手？”他说：“熟能生巧，一开始也摸不着，时间长了，他就摸到了一些窍门，原来螺蛳一般都附在沿岸的石块下或枯木腐草上。”我就专门往这些地方摸，一摸就摸好多。我望着满盆的螺蛳，心里高兴极了。

这三个例句人称使用都存在着问题，例句3这段话是用第一人称叙述的，这段话先写我昏过去，接着又写昏过去之后的紧张场面。这就不能不让读者产生疑问：既然你昏倒了，怎么能看到这种紧张的场面？这样写会让读者感到你在瞎编，不可信。如果是事后别人告诉你的，则应在文中加以说明，添上“事后我才知道”这样的话，就情通理顺了。例句4这段文字的毛病，是把第一人称“我”给丢了。文章结束了，但是“我”到哪里去了呢？读者无法理解。所以，用第一人称所写内容一定是耳闻目睹的，而且“我”要始终在场，做到前后照应。可做这样修改：等他们写完黑板报，我和他们一块儿走出校门，看他俩消失在溶溶的月色中，我也快步迈向回家的路。例句5问题更大， 这段文字的病根，是人称混乱。该用“你”而用了“我”，该用“我”而用了“他”，该做必要的过渡交代而没有做。因而造成语意混乱。我们可以这样理顺本文的人称关系： “我自个儿先试试看”，改为“你自个儿先试试看”，“他就摸到了一些窍门”，改为“我就摸到了一些窍门”。在表弟的话说完之后，加上一句过渡的话：“听表弟这么一说。”

上面的几个例子充分说明作文时在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。课文《伟大的悲剧》、《荒岛余生》等，就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或段落，作出明确的交代，否则会引起思路的混乱。用这种写法，既能突破用第一人称所受的限制，又能使读者获得真实亲切的感受。

总结提升

作文中一般常用三种人称，即第一人称“我”，第二人称“你”，第三人称“他”。第一人称，以“我”的口吻叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。

文章里我们依据第一人称“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人。如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。《一面》中，通过我的眼睛和感受来突出鲁迅先生精神的伟大和对作者的影响。“我”是重要人物，如《故乡》中的“我”。“我”是主人公，如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”。还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”，如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。“我”是穿针引线的人物，特殊性记叙文（小说）中，“我”的作用可以从多个角度来分析，如《最后一课》中的“我”——小弗郎士，《故乡》中的“我”，等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。 用第一人称叙述的长处是首先有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态，其次是使小说情境显得更为真切；短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的其他人物的思想。

第二人称的写法相比第一人称用得不多，这种人称是作者用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话，拉近彼此的距离，读起来给人一种亲切感。便于抒情。第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。

第三人称在文章中使用的频率仅次于第一人称，这种人称是从第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活。作者运用的是第三人称的叙述。作者可置身事外，叙述一切作者想要叙述的事件，也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。

文章中使用这三种人称各有长处和优点：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。这样使小说主观色彩更为浓厚，人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，更增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。同时由于“我”的叙事视角，又使作品情节的叙述杂而不乱，故事的完整性和统一性很好地结合在一起。