移动云环境下高职教学资源库建设与应用研究——以“Dreamweaver网页制作”课程为例

娄底职业技术学院电子信息工程系 罗金玲

移动云环境下高职教学资源库建设与应用研究
——以“Dreamweaver网页制作”课程为例

娄底职业技术学院电子信息工程系 罗金玲

针对移动云环境下的学习特点和资源获取方式，分析了高职教学资源库建设现状与存在的问题，以“Dreamweaver网页制作”课程为例，提出了“两条线，五步走”的教学资源库建设思路，并对高职微课教学资源库进行了分析和设计。

移动云环境；高职；教学资源库建设

0　前言

随机移动终端的普及，以短视频形式为主的微课逐步走入教学活动中，使教学模式发生了巨大的变化，改变了传统的教学方法和手段，让师生之间的关系更加紧密，提高了教学的效率。随着微课数量的不断增加，如何将不同专业、不同课堂的大量微课有效地组织起来，便于师生对微课进行管理和查询，是当前教育工作者和网络信息服务人员不断研究的问题。

1　移动云环境与微课

1.1移动云环境

随着移动终端及无线网络的广泛应用，将云计算和移动计算相融合形成移动云计算，使之突破了终端硬件的限制，降低了管理成本，提供了更加便利的数据存取。当前，对于移动云计算的定义比较多，将其进行总结，主要分为两类：一类是数据处理及存储都在移动终端的外部，移动终端只作为客户端角色存在，这样可以有效解决移动终端计算能力较低和存储空间小的问题，提高整个运营系统的安全性；另一类是数据处理和存储在移动终端上运行，由于每个终端都是移动的，这样可以充分利用各个移动节点的优势。无论是哪类的移动云计算，都可以有效地解决移动终端上资源受限的问题。

1.2微课

微课自提出以来，就是教育界研究的热点，有些人认为微课的核心是课程，有些人认为微课的核心是资源，虽然认识的侧重点不同，但是微课的运行过程都是相同的，首先是前期准备，选择微课的主题和定制目标；其次是对内容进行设计，对微课的单元进行划分和进行教学设计；接下来是进行资源设计，分为微课课件制作、习题设计，并在此基础上进行微视频的录制和资源整合；最后是微课的使用和评价。

微课的资源主要具有以下特点：

（1）微小性

微课以不超过15分钟的小视频为核心，内容上比较单一，但针对性强，占用空间小，便于网络传输和存储。

（2）泛在性

由于微课可以在移动终端上进行播放，对于智能手机日益普及的今天，人们可以随时进行学习，而不受时间和空间的限制。

（3）趣味性

微课的目的是解决具体问题，提起学习者的学习兴趣，微课的设计必须考虑趣味性的特点，吸引观看者的注意力。

（4）关联性

微课的每个知识点是独立的问题，一个微课就是一个小的知识点，但某个课程由大量的微课组成，这些微课的组合就是整个课程的内容体系，微课与微课之间要有一定的关联性，使之形成有效的整体。

2　高职院校教学资源库建设现状与存在的问题

首先是资源库更新缓慢。许多网络课程一旦建立起来就变成了“僵尸”网站，学生通常只是用来下载课后作业或课件。其次是内容陈旧，不能适应互联网+ 时代的学生学习需求。再次是学习者参与度低，互动性差。一些教学资源库网站缺乏与学生即时沟通的良好途径，不能及时解决学生的问题，从而导致学生的访问越来越少，网站最终成为“摆设”。

3　“Dreamweaver网页制作”教学资源库建设思路

“Dreamweaver网页制作”教学资源库主要着重点是建立和完善适合创新型、应用型教学模式，由“教”向“学”的教学模式转变，引导学生自主学习； 不断拓宽学生的知识获取途径，录制学生喜爱的微课，便于学生自主学习； 建立MOOC 和SPOC 相结合的教学平台，保证本课程教学与时俱进、不断创新，实现“Dreamweaver网页制作”课程的资源共享； 建设与本课程有关的课程群，尤其与后期专业课程的衔接和知识整合。

“Dreamweaver网页制作”教学资源库建设分“两条线，五步走”。“两条线”中一条线是教学平台，另一条线是教学模式与方法； “五步走”是指教学平台从多媒体课件到教学网站，再到微课，再到MOOC（大型开放式在线课程） ，再到SPOC（小规模限制性在线课程） ，在“五步走”的过程中将PBL（问题式学习） 教学法和翻转课堂的教学模式融入其中，使课程的建设环环相扣，步步为营，经过持续的建设可逐步升级为教学资源库，满足大学生获取学习资源多样化的需求，同时也给社会学习者提供了一个免费开放的学习资源。

第一步：制作“Dreamweaver网页制作”课件，改变黑板、投影的传统教学手段，开始从传统教育技术向现代教育技术的转变。精心制作的“Dreamweaver网页制作”教学课件具有图、文、动画并茂的特点，使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，课堂气氛变得轻松、愉悦。为便于学生预习和复习，课件可按章、按节或者按每次课制作，也可以按知识点制作微课件。

第二步：建设“Dreamweaver网页制作”网站。充分利用网络技术，实现课程资源的共享，开始在线教育的探索和实践。给学生课后学习提供一个开放的网络教学平台和交流平台，对提高教学质量，激发学生的积极性起到了促进作用。教学网站的资源也是要不断更新。

第三步：制作“Dreamweaver网页制作”课程微课。设计并制作出质量优良的微课，对引导学生自主学习将起到积极的推动作用。

第四步：“Dreamweaver网页制作”的MOOC 教学平台的研究，完成融合微课的翻转课堂的探索与实践。翻转课堂是一种自学辅导式的教学模式，学生先通过教师制作的教学微课自学，然后在课堂上做实践性练习，学生遇到问题，教师课堂进行指导，即把难度比较小的知识传授环节放在家中，而把应用、分析、综合和评价难度大的环节，放在教室中在教师的指导下完成。这就是翻转课堂与传统课堂的区别。由于有了微课的出现，翻转课堂变得更加容易可行。融合微课的“Dreamweaver网页制作”翻转课堂的教学研究与实践的目的就是提高学生的主动学习性，教学过程由更多的教学转化成学生的主动学习，学生主动内化知识； 学生可以随时随地在线或非在线学习； 有助于优质资源共享； 有助于质资源共享； 有助于终身学习，形成学习型社会的信息化支撑服务体系。第五步：建立“Dreamweaver网页制作”的MOOC 和SPOC 相结合的教学平台。MOOC 课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程，能够满足大规模课程学习者学习，但MOOC 课程需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成学习内容。SPOC 可以克服MOOC 对学生的主动性和自觉性要求过高、对学生缺乏约束性的缺点，更多的是面向在校大学生，实行线上和线下相结合的教学模式，具有更强的针对性。

4　高职微课教学资源库设计

4.1总体框架设计

高职院校的学生由于综合素质相对较差，对于学习的兴趣不大，但是通过问卷调查分析得出，当前高职院校的学生几乎每个同学都有一个智能手机，而且超过7成的学生，每天使用手机的时间超过了三个小时。

将高职院校的课程分为一个个的微课，这样可以便于提高学生的学习兴趣，高职院校开设的专业较多，课程的数量很多，为了便于学生学习，快速找到自己感兴趣的微课，加强师生之间的交流，设计微课教学资源库，总体设计如图1所示：

图1　高职微课教学资源库设计框架图

微课教学资源库的使用者主要是教师和学生，主要分为用户管理模块、交流学习模块和课程管理模块。

（1）用户管理模块

该模块主要提供用户注册和进入系统功能，每个用户都拥有对应的权限，可以有效保护师生的个人资料安全。

（2）交流学习模块

该模块主要提供师生、学生与学生之间的交流，通过发表评论的方式对相关的问题进行解答和讨论。

（3）课程管理模块

课程管理模块由大量的微课组成，主要有视频检索、视频播放、添加微课视频、创建课程等功能，老师可以通过创建课程和添加微课视频提供微课，而学生可以利用微课视频检索等查找相关的视频。

4.2数据库设计

微课教学资源库的大量信息通过数据库进行存放，虽然微课的种类和数量很多，但是具有相同的特性。微课资源库的数据库中包含数据表主要有以下几种：

（1）用户信息表

该表主要存放师生的相关信息，相关字段如表1所示：

表1　用户信息表

（2）微课视频信息表

该表主要存放微课的相关信息，相关字段如表2所示：

表2　微课视频信息表

由于篇幅的关系，在此对于用户权限信息表、评论信息表、用户详细信息表等数据表不再进行描述。

5　结语

在移动云环境的共享基础架构下，能把巨大的资源系统连接在一起，为高校教学资源建设发挥着重要的作用。尽管云计算在有些方面还处于试验和验证阶段，但它的发展前景是不言而喻的， 随着云计算技术的逐步成熟，成为引领高职院校信息化深入发展的一个重要助推器。

［1］陈辉，等.基于云计算的教学资源库共享体系的研究与实现［J］.科教文汇，2014（10）.

［2］刘兆君，等.基于校园网的网络教学资源平台构建与实现［J］.电子设计工程，2011（21）.

［3］张松慧.云计算在高校教学资源库建设中的应用研究［J］.现代企业教育，2014（10）.

罗金玲（1965-），女，湖南娄底人，副教授，主要从事计算机教学研究。

2015-2016年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题（XHA2015003）。