农业机械化专业综合实践能力培养探讨

杨文武，杨丹彤，黄世醒，贾瑞昌，张亚莉

（华南农业大学工程学院，广州510640）

农业机械化专业综合实践能力培养探讨

杨文武，杨丹彤，黄世醒，贾瑞昌，张亚莉

（华南农业大学工程学院，广州510640）

针对社会对大学生综合实践能力要求的不断提高，传统的实践教学培养体系已经不能适应新时期大学生创新能力和综合实践能力的要求，本文通过整合科研资源、发挥校企合作中生产企业的优势，就农业机械化及其自动化专业学生综合实践能力培养体系进行了有益的研究与探讨，旨在培养农业机械化学生创新创业意识，提高综合实践能力，增强学生在就业中的竞争力。

农业机械化，综合实践能力，改革

0　引言

实践教学是高等学校素质教育的重要组成部分，《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出，注重培养创新人才，青年科技人才［1］，研究和建立新型创新人才培养模式，坚持理论教学和实践锻炼相结合、特别是在高等教育领域，不断强化实践教学环节受到了高校的高度重视，如何提高学生的创新能力和综合实践能力成为了高校实践教学改革的重点。

高等农业机械教育承担着培养我国农业机械化专业高级工程技术人才的重要任务，农业机械化专业是培养农业机械化人才的摇篮。然而，随着科技的高速发展，农业机械产品朝着机、电、液、光、声于一体方向发展，大批的农用机器人、智能拖拉机等产品开始在农业生产中大量被应用，对农业机械化人才提出了更高的要求。为适应农业机械化高速发展和培养创新型人才，很多高校和专家对农业机械化专业实践环节改革也做了一些探索和研究［2-5］。华南农业大学工程学院结合南方农作物及相应农业机械的特色，对农业机械化专业实践教学模式进行了深入的研究和探索，其中，如何提高学生综合实践能力是实践教学改革的重点内容之一。

1　农业机械化专业实践环节教育现状

农业机械化及其自动化专业实践性较强，近年来，实践教学环节得到了高度重视，尤其在理论学时不断压缩的背景下，大部分农业机械化专业实践学时提高到了总学时的30%以上［6-7］。然而，实践教学内容设计、培养模式改革等方面存在严重滞后，主要体现在实践环节依然以传统实验课为主，实验内容以验证性实验为主；实验仪器设备资源不足，动手操作机会少；实践环节与农业生产过程脱节，对当前农业机械化生产现状缺乏认知；实践教学方法和模式落后；实践学时安排不科学；生产实习和毕业实习以参观为主；校企合作流于形式等。因此，探讨如何提高学生综合实践能力具有重要意义。

2　综合实践能力培养平台建设思路

本着实践育人理念，华南农业大学坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论学习、创新训练和加强实践教学相统一的原则，以强化实践教学为重点，以创新实践育人为基础，以加强实践基地建设为依托，提出了综合实践能力培养平台建设思路。平台建设主要内容包括：对基础实验、实训教学进行教学内容和模式改革，调动学生积极性，掌握扎实的工科基础知识；结合学校科研平台、合作企业和实践基地，优化实践教学内容，了解学科最新发展趋势，提高科研和创新创业能力；重视毕业设计和实习环节，提高毕业设计质量。搭建了如图1所示的农业机械化及其自动化专业综合实践能力培养平台。

图1　综合实践能力培养框图

目的是通过综合实践能力系统培养，全面落实国家标准对实践教学的基本要求，提高实践教学质量，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量。

2.1实践教学与科研相结合

2.1.1实验课与科研实验相结合

农业机械化及其自动化专业的实验课程主要以介绍典型农机设备的构造认识和使用调整为主，大部分实验项目以验证性为主，学生较少机会实际操作，离实际农业生产相距甚远，导致学生缺乏兴趣，严重影响教学质量。主要原因是由于实验学时有限、农机设备陈旧、实验设备少和实验场地等制约。为此，我校在实验教学中，进行了实验教学与科研实验相结合的改革，重视理论联系实际，强调实验教学与生产应用相结合，农机农艺相结合，努力提高学生理论水平和实际动手能力。

实验课与科研实验相结合的主要思路是在保证正常实验教学的基础上，结合科研项目，学生参加科研实验，达到理论教学、实验教学和联系实际相辅相成的目的。以水稻播种机械实验教学为例，以老师主要讲解播种机械构造认识可以扩充到排种器台架性能实验、播种机田间性能实验、机具操作实习等。可让学生对机具的设计、关键部件是试验和农机农艺相结合等方面有更深入的了解，扩展了知识面，提高了专业实践能力和创新设计能力。

2.1.2实习与科研产品推广应用相结合

课程实习和生产实习紧密联系科研产品推广应用，进一步加强学生社会实践、课程实习和生产实践的能力。积极拓展校外生产实习基地，建立了湛江广前糖业有限公司、番禺农机推广中心、广东海纳现代农业生态园等一批校外教学实习基地和科研生产基地；同时鼓励学生参加科研产品推广应用和试验示范。课程实习主要以参观实习为主，加强学生对现代农业生产、管理技术和盈利模式等了解；生产实习以现代农业装备的推广应用、试验示范和机具操作为主，培养学生对现代农业装备的设计、推广和应用能力，强化解决问题能力，增强就业竞争力。

2.1.3毕业设计与科研项目相结合

毕业设计是对学生所掌握知识的“大演练”［8］，华南农业大学农业机械化及其自动化专业结合教师科研项目和“卓越工程师”培养目标，首先由指导教师根据人才培养要求提炼毕业设计（论文）题目，实行教师和学生双向选择，在大三阶段提前进行毕业设计的选题，提前参与教师科研项目或者卓越工程师计划，指导教师全程指导。同时，为了提高学生科研能力和农业机械设计技能，开设了“农业机械性能试验与检测”、“农业机械机构分析与设计”和“农业装备使用与维护”三门实践课程，为提高毕业生进行毕业设计打下坚实的基础。

2.2实践教学与生产企业相结合

毕业实习是实践教学的重要组成部分，结合产学研联合办学和校企合作的优势［9］，加强教学实习基地建设与毕业实习相结合，积极建设优势企业本科教学实习和产学研合作基地，建立了上海世达尔农业机械有限公司、广州科利亚农业机械有限公司、广州中设机械设备有限公司等本科教学实习基地，使学生在毕业实习阶段能在生产企业第一线了解和参与农业机械等产品的生产过程，增强感性认识，加深对理论知识的理解和掌握。

2.3实践教学与创新创业相结合

依托农业机械化及其自动化专业综合实践能力培养平台，积极推进本科生课外创新实践环节的改革。以学校大学生创新创业平台为基础，科技创新竞赛为重点，开展三个层次的锻炼：①专业实践教学环节，在课外开设第二课堂，搭建各种学生兴趣设计小组，组织各种类型的专业竞赛，如农业机械机械手设计大赛和小型农业机具拆装与维修大赛等科技竞赛，在提高创新能力的同时，有效促进了实践教学的改革；②结合教师科研方向，积极组织学生申报各级别创新创业训练项目，学生自由组队，鼓励学科交叉，年级交叉，立项的每个项目都在教师的指导向开展，最大限度发挥学生团队合作、创新思维和自主研究的能力；③积极鼓励教师和学生参加各级别高层次科技竞赛，如“东方红”杯全国智能农业装备创新大赛、全国大学生机械设计大赛等科技创新大赛，大部分研究内容还作为本科生毕业设计题目，充分调动了教师和学生的积极性。

3　结论

农业机械化及其自动化专业综合实践能力培养平台的建设与实践，实现了实践教学与科研、企业和创新创业的融合。在校内实践教学改革方面，以科研项目和科研成果为载体，优化资源配置，为学生提供了科研训练的机会，完善了实验教学体系，在一定程度上提升了本科毕业设计的质量和创新创业的水平；在校外实践教学改革方面，结合产学研项目合作和科研成果转化的优势，建设了本科生教学实习基地，为学生提供了良好的实习环境，增强学生信心，较好的提升了学生综合实践实力和就业竞争力。

［1］时伟.论大学实践教学体系高等教育研究［J］. 2013（7）：61－64.

［2］黄晓鹏，万芳新，孙伟，等.农业机械化及其自动化特色专业创新实践平台的建设与实践［J］.中国教育现代装备，2014（5）：31-34.

［3］王在满，杨文武，杨丹彤.农业机械化实验教学与科研相结合的实践［J］.实验室研究与探索，2010（8）：246－248.

［4］杨自栋，杜瑞成，王相友，等.基于产学研合作平台的农业机械化专业人才“三创”能力培养探索［J］.高等农业教育，2013（2）：55-58.

［5］杨文武，黄世醒，王在满，等.农业机械化及其自动化专业创新人才实践环节培养模式探讨［J］.江苏农机化，2008（5）：41－42.

［6］黄燕娟，赵新，李庆，等.汽车类大学生专业实践能力培养分析［J］.现代农业装备，2014 （5）：64-66+70.

艾宁，阮慧敏，刘会君，等.创新生产实习教学模式强化工程实践能力［J］.实验室研究与探索，2012，31（11）：151-153.

［7］张强，于路路，于建群，等.农业机械化及其自动化特色专业人才培养的探索与实践［J］.安徽农业科学，2011（24）：15137-15138.

［8］高吭，李玉柱，姬江涛，等.产学研有机结合提高农机专业人才培养质量［J］.中国电力教育，2011（2）：31－34.

“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革项目“农业机械化及其自动化卓越工程师计划”

杨文武（1983-），男，彝族，云南与玉溪人，硕士，实验师，主要从事农业机械化实验教学研究。