初中历史中国传统文化的教育方法

孙诗涵

摘要 中国传统文化是中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶，它传承了中华民族优秀的品德，承栽了中华民族的希望，是我辈青年增强民族自豪感的重要载体。本文从初中历史教材中的中国传统文化，初中历史重视传统文化教育的意义，以及初中历史传统文化教育的方法等三个方面进行了阐述，致使传统文化教育在初中历史教学中得到有效加强。

关键词 初中历史 中国传统文化 教育方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.058

在全球化的浪潮席卷下，文化软实力的高低已日趋同各国综合国力的高低相关联。中国自古以来都是世界的文化大国，中华文化经过几千年的沉淀和洗礼，其中所蕴含的魅力和精髓，值得人们世代流传和发扬。在初中历史教学中，历史知识的系统讲授，使中学生大致掌握中国历史的发展之余，还要不断加强中国优秀传统文化教育，注重提高学生弘扬中华文化的意识，才能更好地塑造学生良好的品德和理想的人格，提升学生的历史学习兴趣，增强学生的爱国主义教育和民族认同感。

1初中历史教材中的中国传统文化

文化是一种社会现象，是人类在历史的长河中不断创造形成的产物，狭义的文化一般指精神层面的文化，它涵蓋语言文字、文学艺术、科学技术、道德伦理、文物典章等。上下五千年的中国古代文明，传承下来了源远流长、博大精深的优秀传统文化。

以人教版初中历史教材为例，初中历史的传统文化教育是按照时序梳理的，古代史中从远古时代文字的演变开始，到古代的天文、历法和医学的成就，百家争鸣到独尊儒术，辉煌的隋唐文化有诗歌、建筑、书法、绘画和乐舞，灿烂的宋元文化有四大发明和各大名著，时代特点鲜明的明清时期也出现了戏剧的繁荣和古典小说的高峰，当然也包括各个朝代的政治制度和文人思想。到了近代，主要的思想文化教育就围绕在爱国主义精神这个层面进行，戊戌变法、洋务运动、辛亥革命、五四运动等重大历史事件中，中华儿女不畏强权的救国精神，以及中国共产党人用鲜血一代代累积下来的、先进科学的社会主义救国思想，都是我们要永远铭记与传承的中国优秀传统文化。初中历史教学中，不仅要紧跟教材的脚步，让学生了解中国的传统文化有哪些，更要让传统文化渗透到学生们的思想当中去，真正做到让学生理解传统文化的意义。

2初中历史教学中传统文化教育的意义

2.1中学生自身发展的需求

对当代中学生而言，学校中的历史学习是他们获取历史传统文化知识，提高自身素养的重要途径。《初中历史新课程标准》在“课程标准”中要求道“认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化……理解和尊重世界各国，各民族的文化传统”等，都表明了初中历史教学处处充斥着中华传统文化的因素。翻开历史教材，我们会发现，当代中学生需要学习的历史知识涉及到了各个层面，既有历史常识，包括重大历史人物和事件，也有历史想要传达给人们的精神，包括道德价值、民族精神与人生意义等方面，中国优秀的传统文化就沉淀在了这些包罗万象的历史知识中。

2.2文化需要当代青年的传承与创新

在这个互联网发达的时代，中学生可以通过多种渠道获取五花八门的信息，他们个性鲜明，思维敏捷，乐于接受新鲜事物并会有自己独到的见解。立足于社会实践，是文化传承、发展和创新的根本途径，作为实践的主体，中学生于推动文化建设、文化创新具有不可推卸的责任和使命。但正是在这样的一个所谓“民族希望”的群体里，绝大多数的人对政治是漠不关心的，胸无大志，缺乏基本的爱国主义精神和高度的社会责任感，中学生这种思想认识的偏差就与学校里传统文化教育的缺失有很大的关联。所以，面临中学生这种民族责任感的淡化，学校要大大加强中国优秀传统文化的教育，尤其是在历史课堂当中，将历史教学作为最好的契机，培养中学生是非分明，道德高尚的价值观，促进中学生坚定不移地践行社会主义核心价值体系，来延续、传承和创新中国文化。这不仅对学生们的学习生涯，乃至整个人生的发展都具有深远的影响。

3初中历史教学中传统文化教育的方法

3.1启发式课堂讲授——引导学生积极对待传统文化

对于中学生而言，中国传统文化既近又远，既喜欢又厌倦。学校教育之前，从家长的教育开始，“唐诗三百首”、“孔融让梨”等等无意识、儿歌式的学习就使得学生对传统文化并不陌生。然而升到初中，在历史书上，传统文化却以非常正规的形式出现，间或教师在教授过程中并没有注意到学生的不适，一味地机械说教，就会将学生一步步地从其身边推离。

历史教学中，直观教学手段和多种教学方式的运用能够有效地引导学生快捷的进行观察和感受，达到对所学内容的感性认识。与此同时应注意不能机械地把所学知识灌输给学生，应注意启发式教学原则，寓教于学生本身，以培养学生的历史思维能力、历史分析能力为主，促使学生主动学习、提问式学习、探究式学习，并且在学生学习的过程中，多从学生已有的认知出发，因势利导，拓展学生知识面的同时加强学生对传统文化的兴趣。

以百家争鸣举例，初中学生对这一部分的知识只要求简要地了解百家争鸣中各个思想流派的观点和代表人物即可。那么在这一部分的历史教学中，教师如果单纯地按照教科书去照本宣科显然是行不通的，对于空洞的学派观点，学生也是兴趣寥寥的。如此就需要教师在教学中有选择性地拓展课外知识辅以知识点的启发教学。例如以身边比较常见的“长幼有序”的现象引出孔子对于“礼”观点的提出，以学生熟知的“孟母三迁”引出对孟子的介绍，这样不仅达到了对学生进行传统文化教育的目的，而且锻炼了学生联想学习的能力，教师就是要做学生学习中的引导者，而不是控制学生发散思维能力的主导者。

3.2合理运用教学手段——激发学生学习传统文化的兴趣

历史这一学科相对于其他学科来说是枯燥乏味的，加之现在大部分历史课堂教学中，教师只采取一味讲授的方式，教学手段单一，一节课的教学四十五分钟，学生很难全程集中精力，更不要说渗透传统文化到知识中去，这也是导致教学效率下降的原因之一，传统文化教育困难重重。这时就要求教师合理结合各种教学手段来吸引学生，激发学生学习历史的兴趣。

多媒体教学就是吸引学生兴趣的一个有效手段，在备课阶段教师可以精心准备一份PPT或影像资料。例如在讲授有关隋唐时期的书法和绘画文化知识时，光靠语言的讲授是很难提起学生兴趣的，如果这个时候教师可以利用PPT给学生展示一些图片，或准备一段电视上出现书法绘画的鉴宝节目视频，这样有视觉上的刺激，就很容易能引起学生的注意，学生也会自动融入到历史情境中去，激发学生的审美情趣，这样学生就能在轻松愉快的环境下掌握知识，培养情感。

再如在讲授抗日战争这一知识时，因为这一部分知识的教学主要围绕情感目标进行，要传达给学生的传统文化意识就是要培养学生勿忘国耻、奋发图强的精神。笔者在教学过程中会抽出一节课的时间为同学们放映一部电影，曾经放过《1942》這部电影给学生们看，在看过影片之后同学们对片中的河南大饥荒事件有了一定的认识和了解，而且感触很深，这个时候就可以给同学们提出一些问题，当时的饥荒是基于天灾还是人祸？从国民党、共产党、日军等不同角度，分析这次饥荒之所以造成这么大的损害，原因何在？等等诸如此类的问题，激起学生的思索和探究，从而使学生认识到当时国民党、共产党都是如何进行抗战的，如何对待人民的，使同学们对抗日战争有全面的了解，激起学生的爱国热情和对当下和平生活的珍惜。这样合理利用多媒体进行教学，不仅是对传统课堂教学理念的创新，更加培养了学生爱国、爱党、爱民族的崇高情感。

3.3情景教学深入课堂——培养学生发扬传统文化的精神

初中生正处于青春期，世界观、人生观和价值观都还只是雏形。作为一门人文学科，历史学具有修身和认知社会的作用，提高学生的思想境界、加强学生对社会的认识、帮助学生科学决策。传统文化更能够在此基础上对三观的塑造和成型起到有益的导向作用。因此，在激发学生学习兴趣，形成了良好的学习氛围之后，教师就要有选择有目的地去引导学生弘扬传统文化，发扬优秀精神。

初中历史教学中要经常开展有关弘扬传统文化的课堂活动，可以有效地使学生深入情境中去感受传统文化的魅力。如在讲授有关明清时期戏剧繁荣的知识时，教师可以开展戏剧模仿的活动。租借戏曲服装，上网学习戏剧脸谱的画法，再搜集一些戏剧的唱法，在课堂上就可以模拟一出简单的戏剧表演，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生充分体验到戏剧的魅力与精髓，增强有关戏剧的文化自豪感。这样学生才能将课堂上学到的文化知识迁移到生活中去，真正做到将中国的传统文化弘扬出去。

要使学生充分发扬优秀文化精神，还是要从情感入手，注重学生真情实感的体验。笔者曾在教学中讲到有关辽沈战役的知识时，带领同学们去我们当地的辽沈战役纪念馆。纪念馆在向我们展示了辽沈战役的全过程的同时，将群众如何搞好生产、支援前线，战士们如何英勇奋战，共产党如何领导人民解放等一系列的史实，从视觉、听觉等多种途径向我们全面展示。这种活动的开展不仅能使学生充分体会到如今幸福的生活是多么的来之不易，同时还能加深对课本知识的理解与掌握，有利于充分发挥学生的主体性。爱国主义精神是中国人民团结奋斗的一面旗帜，爱国主义精神的教育是我们发扬传统文化教育的重要目标，所以初中历史教师一定要重视爱国主义教育，促使学生弘扬中华文化和伟大的民族精神。

总之，中华民族优秀的传统文化还在历史的长河中不断丰富与发展，初中历史教师要不断加强自己的身心素养，对初中历史中的传统文化教育要做到得心应手，实现提高历史教学效率与培养学生优秀美德双效双赢，共同发展，这是历史教学的必然发展趋势，也是如何加强学生情感态度价值观和爱国主义教育的必要手段，更是新世纪学生全面发展、加强思想道德建设的必由之路。