纵向型单项技能阅读课的有效性研究及课例分析

周路

摘要 随着新一轮课程改革的不断深入，中职英语教学应突出语言的工具性和实用性，培养懂英语有专长的职业技术人才。本文结合课程内容和考证要求，针对中职学生英语学习现状，通过中职英语阅读课型的比较与探究，对纵向型单项技能阅读课的实施和效果进行了分析。

关键词 纵向型 课型 有效性 英语阅读

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.056

随着我国经济建设的发展，各行各业急需大批既懂英语又具有专业技能的职业技术人才。对此，广州市中职英语教研会提出LCCI（London Chamber of Commerce and Industry）基础英语的考证要求，这既体现了“以就业为导向，以能力为本位”职业教育宗旨，也是适应社会需求，提高学生就业的竞争能力。因此，如何在有限的英语课堂中通过合适的英语阅读材料让中等职业学校学生得到足够的学习和训练是一件非常值得探索和研究的课题。

不过，中等职业学校的英语教学现状与质量却不尽如人意。以我校为例，作为一所广州老城区的职业学校，我校学科组曾开展了2013、2014、2015级非商务英语专业一年级学生生源状况的调查和分析，结果显示：将近30%的学生没有参加中考，直接进入我校学习；入学（即中考）平均分分别为35.5分（13级）、40分（14级）、45.5分（15级），且与全市中考平均分相差40～50分。可以说，学生的英语基础相当薄弱，几乎是“零”起点。在这种情形下，探索有效的英语阅读课型就显得尤为重要了。所以，在这种教学背景下，根据学生的学能特点和专业特点，笔者通过纵向型单项技能阅读课，采用“支架式”和“任务驱动”的教学策略，分解学习过程的难度，为学生搭起“脚手架”、“掺扶”学生逐步达到学习目标，培养学习成就感和稳定的学习兴趣，调动学习英语的积极性，从而实现有效教学，学生英语阅读能力得以提高。简而言之，纵向型单项技能阅读课就是让学生在完成阅读任务的过程中培养和训练快速而准确地获取所需信息的策略和技巧。下面就以广州中职英语基础模块第二册第四单元的《旅游广告阅读》任务为例对纵向型单项技能阅读课案例作分析与说明。

1学情分析

笔者所任教的计算计班共有39位同学，其中有36位男生，学生思维活跃，渴望得到别人的注意，但他们的注意力容易分散；他们喜欢小组合作，渴望得到同伴的帮助，但不喜欢个人独立学习。他们英语基础薄弱、语言水平低、不擅长也不喜欢文字阅读，英语语感十分欠缺，对于阅读更是有一种畏难和抵触情绪。表1是本节课的前测数据：

从前测数据看出：相关词汇部分，95%的学生成绩处于C级、D级和E级，同时在广告阅读的前测中，73%的同学处于C级。由此可见学生的词汇量非常有限；学生对广告的基本要素及某些要素问的关系也不了解。因此，我把学生分为C级和D级两个层次，并根据座位安排把他们分成八个小组。

2教材分析

2.1旅游广告阅读任务在本单元任务中的排序及与其它各项任务的关联

英語基础模块第二册第四单元共有五个学习任务：其中包括：两个阅读任务一旅游广告阅读和中西方传统节日阅读；两个听力任务一听取交通时刻表和休闲活动信息；一个口语任务一谈论天气。旅游广告和实际生活息息相关，而且图片广告直观、文字简洁、生动有趣，容易吸引学生注意；而传统节日阅读、听取交通时刻表和休闲活动信息以及谈论天气都需要更多的词汇和语言知识输入和铺垫，所以我把旅游广告阅读安排为第一个教学任务。同时，旅游广告往往涉及到节假日、天气、交通以及休闲活动等方面的词汇，这些词汇将为接下来的各项任务做适当的语言知识铺垫；而在后续的阅读、听力和口语任务中，再进行有关旅游、交通和天气方面语言知识的重现和叠加，从而通过从少到多、从简单到复杂的知识重现来实现本单元的教学目标（如图1所示）。

2.2旅游广告教材内容的整合、改编及教学重难点分析

本单元教材中只有三幅图片旅游广告，但是实际生活中旅游广告相关的文字信息都比教材中的这些图片广告的信息要多要丰富。基于本单元的教学目标和LCCI考证检测的要求，笔者将教材中的后两幅图片广告加以改编，加入更多的相关文字信息，使之更加接近现实生活中真实的旅游广告；同时结合学生前测分层情况，每篇广告都设计两个层次的阅读任务，使不同层次的学生都有在老师的指导和帮助下能够完成的任务。

旅游广告阅读任务的教学重点是：通过一系列的旅游广告阅读训练，学生能够运用所学策略快速而准确地获取所需的旅游信息，同时这也是教学中的难点。

3教学程序

旅游广告阅读包括三个环节：读前环节、阅读环节和读后环节（如图2所示）。

（1）读前环节：组织前测并做好分析，针对前测情况定位教学重点、教学难点及教学策略；做好课堂组织准备，如：重组小组成员、设计分层练习等；在进行词汇铺垫过程中，利用生动的图片来诠释“罕见”的词汇或术语，让学生联系实际生活将相关词汇按照旅游广告基本要素来进行归类（小组合作贴卡片比赛、小组选号必答、抢答活动）。这样在熟悉词汇的同时，又呈现了广告基本要素，为阅读做好了充分的准备。

（2）阅读环节：要求学生完成三篇旅游广告的阅读：从图片广告到文字广告，从感性认知到文字阅读，经历从直观到抽象的阅读过程；同时广告信息逐篇递增，阅读难度逐渐加大，在此过程中实现旅游广告词汇从少到多，阅读任务从易到难的任务梯度，并实现相关语言知识在不同阅读任务中的重复再现。

第一篇为教材中的图片广告阅读：首先教师引导学生注意在图片广告中找到表示地点、价钱、时间等标志性词语或信息点，再要求学生根据广告中提供的信息点和关键词在两分钟内完成五个选择题，旨在培养学生通过找关键词来快速准确地获取信息的阅读策略。

图片广告相对更加容易，为帮助学生顺利进入纯文字广告阅读做好准备和铺垫，我设计并讲解了“搭桥”练习任务帮助学生顺利过渡，降低了学习难度。

第二篇为基于教材图片广告改编的文字广告阅读：文字比图片广告更多，信息量相对加大，学生读完广告后需要回答六个判断正误题和四个填空题（LCCI检测题型），但所有问题都可以通过找标志词直接找到答案。改编后的材料分为两个难度层次（主要信息不变，但C级的材料比D级的信息更多）。读完后学生单独在黑板上呈现答案，并鼓励小组间相互改错抢分，教师评讲时邀请不同的学生找出标志词来支撑相关答案，旨在指导和检测学生运用所学策略进行阅读实践。

长时间的文字阅读容易使学生产生疲劳和厌倦，这时我设计了竞猜游戏活跃气氛，放松心情。用PPT展示出澳大利亚和哈尔滨的特色景点、动物、娱乐活动等图片，让学生竞猜它们所属的地点名称。这样有效地把学生的注意力和好奇心吸引到第三篇广告阅读中来。

第三篇是我结合本班学生寒假旅游经历自编的，严寒的哈尔滨和炎热的澳大利亚的两则旅游文字广告：自然字数和信息量都比第二篇广告多（同样分为两个层次），相关个别问题的答案不能通过关键词直接找到，而必须通过计算或转换之后获得。相对第二篇文字广告形成任务梯度，并让学生在完成阅读任务过程中进一步运用所学策略和技巧，使得训练更加充分。

（3）读后环节：学生总结旅游广告基本要素和阅读旅游广告的策略和技巧；要求学生阅读一篇有关广州的旅游广告作为后测，强调语言知识的理解、巩固以及策略的再运用，及时检测学习效果，提取即时的反馈信息。

4教学效果及反思

教学效果说明，纵向型单项技能阅读课——《旅游广告阅读》一课的实施是有效的。（1）小组合作、竞赛和游戏活动的设计有效地吸引并维持了学生的注意力；（2）改编和自编教材有效地使得阅读活动更加有趣和流畅，并形成有效的任务梯度；（3）典型的例题和精确到位的讲解有效地降低了学生的学习难度；（4）分层任务的设计成功地培养和激发了学生的成就感。但从后测结果看出，仍有四名学生停留在C级，接下来笔者将更多地关注他们，并安排四位英语较好的同学帮助他们，鼓励他们进步。

总之，充分了解学生、整合教学内容、设计分层任务并开展有针对性的分层教学活动是实现有效教学的关键，纵向型单项技能阅读课对培养学生阅读技巧和策略是行之有效的。