基于威客模式的实践课程体系改革探索——以动漫制作技术专业为例

李隘优，范婵燕

(闽西职业技术学院 计算机系，福建 龙岩 364021)



基于威客模式的实践课程体系改革探索

——以动漫制作技术专业为例

李隘优，范婵燕

(闽西职业技术学院 计算机系，福建 龙岩 364021)

针对动漫制作技术专业实践课程开展现状的不足，引入威客思想，对动漫制作技术专业实践课程体系进行改革，探讨如何应用威客平台来设计实践教学内容，以实现该专业在人才培养上的突破。同时激发学生的潜能，增加自信心，提高学生在就业市场上的竞争力。

威客模式；实践课程体系；动漫制作；创新型人才

当前，高职院校人才培养与社会经济发展需求严重脱节的现象突出，导致企业用人荒和学校毕业生就业难的矛盾。为了解决这个矛盾，高职院校转型是关键，应紧跟区域经济发展战略的步伐，深化教育教学改革。而传统的教育教学模式很难适应当今社会对创新创业型人才的培养需求。因此，教育教学模式改革就成为高职院校转型的根本。随着Internet的高速发展，互联网+的概念被推到风口浪尖，各种创新性的应用不断出现，学校更应在开放渠道中整合创新资源来提升学生创新能力的培养，而威客就是这个时代背景下的一个产物。将威客模式引入动漫制作技术专业的实践课程体系中，满足创新型人才培养的需求，解决高职院校与企业的“供”和“需”平衡。

一、动漫制作技术专业实践课程开展现状

传统的动漫制作技术专业课程设置注重的是学科体系，强调知识的完整性，属于知识本位，实践课程亦是如此。但经过基于工作过程系统化的课程体系改革后，课程设置由原来的学科体系改革成基于工作过程改革。

从动漫行业用人单位对生产与服务岗位需求出发，为满足学生职业生涯的可持续性发展，以就业为导向，突出实践能力培养；以能力为本位，依据职业标准，进行课程体系的重构。基于工作过程系统化的课程体系形成过程经历了市场调研、企业专家论证、岗位工作任务、工作过程分析、整合工作过程知识和能力及序化教学内容、将工作任务转化为学习领域，从而组成课程体系的一部分[1]。

因此，动漫制作技术专业的课程体系的构成包括：公共基础平台、专业基础平台、学习领域、专业(素质)拓展平台、综合实训五部分。而实践课程体系也包含其中，本文重点介绍实践课程体系中的专业基础平台和学习领域，具体如表1。

表1　 实践课程体系表

同时，在开设这些课程时，还单独开设实训课程，以项目开发的形式，在一周内完成实训内容。具体如表2。

表2　 实训课程表

这样设置的课程，优点是各门课程的开设有依有据，与企业的生产过程结合紧密，同时可以结合项目进行设置教学内容。但也存在着不足，如作为教学载体的项目有局限性，由于真实的企业项目要引入课堂存着难度，因此大多采用虚拟项目，与企业真实项目存在着脱节，且教学任务无法激发学生的学习兴趣，学生完成项目的积极性不高。所以，教学效果不佳。为此，我们急需一种既能满足教学的需求，训练学生各项能力，又能激发学生学习兴趣的模式。经探索，基于威客模式的实践课程体系就能做到。

二、威客模式

(一)威客及其应用现状

威客(Witkey)作为一个新名词，学术界还未对其进行统一的定义。著名学者刘锋对威客作了诠释，认为威客是指通过Internet把自己的知识、智慧、能力、经验转换成实际收益的人[2]。而在本文中，我们可以把威客理解为帮助企业或个人解决创新问题，向企业或个人提供创新能力的方案提供者[3]。

威客的运营模式是依托Internet中的某一个网站平台，这样的网站平台我们称之为威客网站，利用这一平台来实现知识的需求方和供给方之间的供需平衡，且实现这种平衡的成本低、效率高。我们通常把这种运营模式称之为“众包”模式[3]。此模式能最大化地调动全球范围内的集体智慧来解决科技或商业上的各类问题，提供最优解决方案。目前，仅中国就有200多家威客网站为企业与威客之间提供服务，其中以威客中国、猪八戒、任务中国等为代表。据调查，企业可在威客网站平台上发布的任务有广告设计、程序设计、管理资询、影视动漫设计与制作、科研等多个领域。运营模式主要包括任务招标、任务悬赏和知识转让三种[2]。

(二)威客的创新模式

由于威客网站的“众包”模型中形成的作品都是智力成果，必然会涉及到成果的价格问题、知识产权问题、展示及试用问题。因此，威客网站的应用还存在着诸多局限性，主要表现为威客网站繁多且混乱、威客群体不大及应用领域不宽等。

为此，在互联网+的应用不断延伸的时代背景下，涌现了三种威客的创新模式。包括基于威客的外包创新模式、基于威客的整合创新模式和基于威客融合模式[4]。这三种模式都在一定程度上对原有威客模式进行了改进，且各有千秋。

三、基于威客模式的实践课程体系改革

针对基于工作过程系统化课程体系在教学中存着的问题，结合威客的运营模式，文章对动漫制作技术专业实践课体系进行了改革，在改革过程中，我们采用的策略如图1。

图1　威客项目实施方案策略

根据不同年级学生水平不同，将威客模式导入实践教学的方案也要进行差异化的设计。现根据不同年级，进行方案设计如下：

(一)面向一年级新生

一年级新生初入校园，所学专业课程较少，专业基础知识薄弱，专业技能不强，因而在引入威客实践教学模式时，教师要适当引导学生进行实践操作，必要时进行案例演示、分析教学。那么，针对一年级学生，我们设计的基于“威客”的实践教学模式方案如3表所示：

表3　 基于“威客”的一年级新生实践教学模式方案

评估标准：以学生作品质量优劣以及学生中标个数来评判此方案是否合理、有效。

课堂内，在课程安排上，可加入相应的基于“威客”模式的实践教学环节。面向一年级新生，需要向学生介绍“威客”，引导学生使用“威客”网站，同时向学生介绍“威客”的案例表现，另外还需要进行任务的布置，要求在一个学期内，每个学生至少参加过一次任务投标，并以此计入课程成绩。课堂外，教师可以引导学生利用课余时间，参与“威客”任务，并积极辅导学生任务的完成。

(二)面向二年级学生

二年级学生经过一年级的专业引入以及“威客”模式实践教学的洗礼后，在接受新的专业课程上，理解能力应该有所提升，因而学习效果有所提高，整体专业技能变强，所能接受的威客任务难度等级也相应提高，针对这类学生，在一年级的基础上，根据之前所学知识，相应增加任务难度等级，提高任务数量要求，同时，应模拟动漫企业团队制作模式，偏向选择团队参与形式，具体如表4所示：

表4　 基于“威客”的二年级新生实践教学模式方案

评估标准：以学生作品质量优劣以及学生中标个数来评判此方案是否合理、有效。

课堂内，教师在课程安排上，可适当增加基于“威客”模式的实践教学课时。面向二年级学生，需要鼓励学生继续参与实践，并制定相应的规则，将学生参加“威客”任务的表现计入课程考核，同时可提升任务要求难度[5]。例如，规定本门课程中，学生需要组队完成至少一个威客任务，并获得中标等。同时在课堂外，教师要积极辅导学生完成威客任务。

(三)面向三年级学生

三年级学生即将走出校门，走向社会，经过一、二学年的“威客”模式实践教学，他们对于社会需求以及市场竞争都有比较多的体会和感悟。这一年他们将把更多的精力投入在毕业设计上，那么在实践教学上，我们可以引导学生将毕业设计与威客任务相结合，选择既符合毕业设计要求，又满足威客任务要求的选题。

四、结束语

基于威客模式的实践课程体系的构建，摆脱了传统工学结合必须寻找合适企业作为实施基础的困境。依托威客平台，大大加强了项目的真实性、实战性，同时可充分调动学生在主动能动性和积极性，在完成具体项目的同时学习相关理论知识及技能，从而提高学生在就业市场的竞争力，为学校培养市场适应性强和职业发展潜力高的创新型人才具有深远的意义[6]。同时，教师也从单一的知识授教转型成注重对学生综合能力的培养，促进教师的项目实战能力，有利于师资队伍的建设。

[1]赵志群.职业教育工学结全一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009:1-2.

[2]刘锋.威客的商业模式分析[D].北京:中国科学院研究生院,2006.

[3]史新.威客模式在国内的发展现状及优化研究[J].情报杂志,2009(1):156-159.

[4]徐照兴,刘武,赵德福,刘海,舒阳霞.基于开威客教学模式培养应用技术型人才的研究[J].实验技术与管理,2015(5):210-213.

[5]降雪辉,蒋文娟.以创业实战带动电子商务课程实践教学改革[J].洛阳师范学院学报,2011(5):116-118.

[6]王谨,杨思敏.“校企合作”下的动漫教学模式探究[J].武夷学院学报,2014,33(1): 68-70.

[责任编辑：罗幼平]

2016-07-12

福建省高等学校教学改革研究专项“基于‘威客’的动漫设计专业实践教学模式改革探索”(JAS14849).

李隘优，男，福建龙岩人，讲师，硕士。研究方向：动漫制作技术专业教学。

G423.07

A

1672-1047(2016)04-0021-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.06