面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式

李研文

（盘锦市少儿图书馆，辽宁 盘锦 124010）

面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式

李研文

（盘锦市少儿图书馆，辽宁 盘锦 124010）

分析了公共图书馆在绘本阅读推广中的优势，确定其角色定位，从绘本推介、绘本导读、绘本演绎以及绘本制作4个方面构建面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式，并从阅读环境、绘本资源和服务团队三个方面来优化其服务措施。

公共图书馆 少儿 立体式 绘本阅读 阅读推广

1 绘本阅读对少儿成长的重要意义

所谓“绘本”，简单来说就是“画出来的书”，也就是我们通常说的“图画书”，它主要以图像作为书籍的主要内容，并辅以一些文字加以解释说明。绘本是中国少年儿童所喜闻乐见的阅读载体。绘本阅读作为目前中国少儿阅读不可或缺的重要方式，主要基于以下原因：一是由少儿的身心特征决定，绘本“以图为主、以文为辅”的特征正好与少儿的形象思维特征相吻合，这种图文相交的阅读方式能够激发少儿的阅读意识，增加少儿的阅读兴趣；二是由绘本的阅读优势决定，绘本具有色彩鲜艳明亮、图像丰富多彩、文字浅显易懂、与现实生活贴近等特征，能够吸引少儿对绘本阅读的关注，有助于培养少儿良好的阅读习惯，引导少儿有效的阅读行为，让少儿在愉悦的状态下掌握知识，拓展思维空间，促进智力发展，进而使其慢慢地、清晰地了解这个世界。绘本以“润物无声”的魅力感染着少儿，让少儿在绘本阅读中提升各方面能力［1］。我国绘本阅读推广工作起步远落后于西方国家，再加上受中国传统观念的影响，部分家长认为绘本价格昂贵，并且对少儿学习成长用处不大，因此并不重视绘本阅读，更谈不上在绘本阅读上有效指导，而公共图书馆在环境、资源、人力方面拥有独特优势，在开展少儿绘本阅读推广工作中积累了丰富的实践经验，所以，承担少儿绘本阅读推广的重担，公共图书馆自然义不容辞［2］。

2 公共图书馆在绘本阅读推广中的优势分析

公共图书馆开展绘本阅读推广有以下优势：公共图书馆拥有适合少儿身心特征的阅读场所，有些图书馆还细分为绘本阅读区、绘本制作区、绘本表演区等，在分区布局上实现了各自独立但却相互关联的布局，集绘本展示、视频教育、亲子活动、阅读指导等于一体的阅读环境，让少儿在耳濡目染中获取阅读的快乐，养成良好的阅读习惯；二是绘本资源丰富，公共图书馆在绘本馆藏资源方面具备数量大、种类多等特征，并且在绘本选择上重视现实教育意义，这是学校、家庭无法比拟的优势，对少儿更加具有吸引力［3］；三是人才资源充足，公共图书馆馆员大多具备图情专业知识，并且馆员经常接触少儿，具有较为充分的绘本阅读推广经验，不但掌握绘本阅读的指导方式，而且掌握少儿阅读特征和认知规律，因此所实施的绘本阅读推广活动更具专业性、连续性以及有效性，深受少儿欢迎。

3 公共图书馆在绘本阅读推广中的角色定位

在少儿绘本阅读推广中，公共图书馆扮演着以下角色：一是绘本收藏者，由于绘本在版式和纸张上的要求高于一般图书，所以绘本定价相对也较高，多数家庭自行购买的绘本数量有限，而公共图书馆内开设的儿童绘本馆则收藏着各种各样的绘本，并且为少儿提供多元的阅读氛围，能够满足少儿绘本阅读的需求。二是阅读指导者，少儿在绘本阅读过程中因其存在认知差异而遭遇阅读障碍时，馆员凭借专业优势，可对少儿有针对性地实施阅读指导，依据少儿的阅读需求和情绪状态选择适合的绘本供少儿阅读，对不喜欢读书的少儿，可以推荐绘本《我讨厌读书》，让少儿和绘本主人公一道转变不喜欢读书的心理，只要指导得当，少儿自然会挖掘到绘本阅读的乐趣。三是组织推广者，因为少儿年纪尚小，心智尚未发育健全，面对大量的绘本会出现选择困难或选择错误的现象，多数家长有时也难以分清优劣，所以公共图书馆应该在少儿或家长自主选择绘本的基础上，主动利用海报宣传、召开读书会等多种形式把优质绘本推介给少儿或家长，让少儿能够读到优质绘本［4］。

4 面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式构建

笔者将从绘本推介、绘本导读、绘本演绎以及绘本制作这四个方面构建面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式（详见图1）。

图1 面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务模式

4.1 绘本推介

“绘本推介”是公共图书馆使用的最基本的阅读推广形式。如今信息传播手段的多元化为绘本宣传创造了较为方便的条件：一是实施网络宣传，主要是在图书馆网站上专设绘本推介专栏，还可以通过BBS、FTP、BLOG、EMAIL、QQ、WeChat等多种途径宣传优秀绘本。网络多元化的宣传能够让更多家长了解到绘本对少儿成长的重要性，帮助家长学会正确阅读绘本的方法和技巧。二是制作宣传资料，通过印制图文结合、通俗易懂的海报、画册、书签、宣传手册等来进行绘本推介，让家长和少儿一起了解馆内绘本资源、不同类型绘本的特征以及近期将要开展的绘本阅读推广活动。三是利用宣传栏，可以以板报、墙报等形式设置绘本推荐栏、热点绘本评介栏等，在潜移默化中向到馆的家长和少儿展示推介图书。四是开展活动宣传，公共图书馆可以通过举办绘本专题讲座、亲子阅读会、有奖征文比赛等活动，引导家长树立绘本阅读的正确观念，帮助家长了解绘本阅读的基本指导方法，并且让少儿在活动中获取知识，收获快乐，掌握一定的阅读技巧，真正把绘本当作自己成长路上的好伙伴［5］。

4.2 绘本导读

绘本导读可以分为以下3种方式进行：一是全程导读，是指馆员由始至终指导少儿阅读图书内容，帮助少儿梳理故事发展的思路，让少儿能够学会认真查看图像，整理关键信息、理解绘本内涵，而且掌握讲述故事的正确顺序，这种导读方式适用于低龄少儿，馆员在阅读过程中要认真观察少儿的阅读行为，是否出现听不懂、注意力不集中等现象，究其原因进行及时修正。二是部分导读，是指馆员指导少儿阅读绘本的部分内容，其他内容由少儿自主阅读，这种导读方式适用于情节明确、内容具备重复性的绘本，馆员可以通过少儿对前期绘本内容的理解，来指导绘本后期阅读。三是概况导读，是指馆员有序抽取绘本中的部分图片形成故事大纲，指导少儿阅读，促使少儿能够从全局层面来掌握故事整体脉络，这种导读方式适用于页码多、场景少的绘本，馆员进行概况性导读后，少儿应该自主重新阅读一遍绘本，为脑海里的故事框架“添砖加瓦”，让其丰富成为一个完整的故事［6］。

4.3 绘本演绎

绘本演绎就是在阅读绘本之后，馆员指导少儿将绘本主要内容再现出来的一种阅读推广方式，可以分为以下3种方式进行：一是绘本朗读，让少儿把绘本内容大声朗读出来，少儿之间相互比赛，看谁读得有声有色，看谁读得准确流利，“书读百遍，其意自现”，通过朗读，可以加深少儿对绘本的认识，让少儿慢慢领悟绘本真谛。二是绘本角色扮演，让少儿走出绘本，把绘本中的主要角色在舞台里通过模拟表演再现出来，运用各种体态语言来诠释绘本内容。在表演过程中少儿能够真切感受到其模拟角色的心理状态，对绘本的理解会更进一步。三是绘本情景绘画，让少儿在一定时间范围内运用画笔将绘本人物或内容再现于纸上，应用绘画手段也同样能够加深少儿对绘本的理解。

4.4 绘本制作

绘本制作是指导少儿在绘本阅读过程中获取知识养分，拓展想象空间，发挥创新精神，依据已确定的主题或自己确定主题开展绘本制作，鼓励少儿把自己的绘本图书对外展示，并且讲述自己创作出来的绘本故事，彼此沟通，彼此鼓励，提高少儿对绘本阅读的积极性。公共图书馆还可以从中挑选出优质的原创作品加以收藏，不但让少儿获取极大的成就感，还加强了公共图书馆与少儿之间的联系，并且增加了绘本馆藏。2014年6月15日，“中国梦·我的梦”盘锦市少儿图书馆2014年“荣盛杯”小达人绘本阅读年启动仪式隆重举行，千余名孩子以及家长参与了活动，125名小画家参与的百米长卷现场绘本绘画展演贯穿整个启动仪式。孩子们用小小的画笔画出心中梦想，小画家们现场绘制的绘本展示环节将活动推向高潮。

5 面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务的优化措施

要真正做好少儿绘本阅读推广工作，公共图书馆就要对阅读环境、资源建设以及队伍建设3个方面采取一定的优化措施，为绘本阅读推广服务奠定基础。（如图2所示）

5.1 创造良好的阅读环境

良好的阅读环境对帮助少儿培养正确的阅读习惯起到积极的促进作用，主要体现在适宜的空间环境和温馨的阅读氛围。不同的空间环境会给少儿带来不同的阅读感受，因此公共图书馆在设计空间环境时候必须以“少儿本位”作为设计的基本原则，做到空间布置简洁明亮、绘本陈列井然有序、桌椅摆放合理舒适，色彩选择大胆鲜艳，再配以清爽新鲜的植物盆栽，构建出一个能够诱发少儿阅读意识的空间环境。［7］公共图书馆在专设少儿阅览室之外，有条件的还可以另设一个亲子阅读区域，让家长与少儿一起享受阅读的乐趣。

图2 面向少儿的公共图书馆“立体式”绘本阅读推广服务的优化措施

5.2 建设优质的绘本资源

当前绘本市场质量低下的绘本很多，怎样选择优质绘本是公共图书馆面临的一大问题。公共图书馆在选择绘本时要考虑以下几点：一是绘本的画面与设计，选择色彩明亮的绘本有助于少儿在阅读过程中培养积极向上、健康发展的开朗性格，而视觉效果明显的绘本则能够充分把文字转换为图像呈现在少儿面前，让故事内容更为丰富、生动，能够有效激发少儿的阅读心理；二是绘本的题材，年龄不同的少儿对绘本的认知水平存在差异，2～3岁的少儿适宜阅读有重复词句的故事，琅琅上口，能加深少儿的关注力；3～4岁的少儿偏好动物故事或家庭故事，4～5岁的少儿偏好交友故事，5～6岁的少儿则更倾向于问题推理故事；［8］三是绘本的内容，选择贴近少儿日常生活的绘本，让少儿阅读时觉得故事仿佛就发生在他们身边，故事情节的设计要简单直白，但同时要埋下一定伏笔，让少儿觉得熟悉而特别，新奇而风趣，产生探究心理，想知道故事的后续发展如何，自然就会保持阅读的兴趣和关注力。

5.3 打造专业的服务团队

要真正做好绘本阅读推广服务，就必须打造一支专业的服务团队，图书馆要重视馆员的专业水平，负责绘本阅读推广的馆员不但要了解绘本阅读对少儿成长的重要意义，熟悉馆内不同的绘本资源，了解绘本理论知识和阅读、拓展技巧，还要掌握发展心理学、教育心理学等相关学科知识。因此对馆员的培养要尤为关注，可以通过“内培外引”来实现。所谓“内培”，就是采取学历进修、学术研讨、项目研修、专题培训等各种短、中、长期培训形式，对馆员实行针对性地“缺哪补哪”的培养，以实现馆员综合素质的提升。所谓“外引”，就是对外引进专业人才来充实服务队伍，增加队伍活力，还可以尝试吸收部分具备一定亲子阅读经验的家长组建志愿者团队，作为服务队伍的补充力量，因为这些家长了解少儿的身心特征和认知规律，并且具备一定的指导少儿阅读的能力，与少儿之间的沟通无障碍，并且还能够帮助没有育儿经验的馆员增加对少儿阅读心理和阅读行为的认识，进一步提升了服务效果。

6 结语

“绘本阅读——开启美丽人生”。优质绘本可以诱发少儿阅读意识，拓展其思维空间，增强其创新能力，在少儿健康发展过程中起到尤为关键的影响作用。为了让更多的幼儿能够体会到绘本的无穷魅力，带领他们正确阅读、健康发展，公共图书馆要肩负起绘本推广重任，不断完善自身的环境资源、绘本资源以及人力资源，拓宽工作思路，为少儿提供更为优质的绘本服务，让少儿通过阅读开阔视野，增长见识。

［1］肖瑶.浅析公共图书馆绘本阅读推广活动的价值［J］.图书情报导刊，2016（3）：56-58.

［2］陆晓红.我国儿童阅读推广研究综述［J］.图书馆工作与研究，2013（09）：112-116.

［3］招建平.亲近绘本 亲近阅读——公共图书馆绘本阅读推广工作初探［J］.图书馆学刊，2011（2）：94-97.

［4］陈亮.由绘本打开阅读之门：谈儿童绘本阅读推广工作［J］.山东图书馆学刊，2012（3）：55-57.

［4］陈蔚.基于绘本载体的儿童阅读推广模式研究［J］.图书馆杂志，2013（12）：107-110.

［6］孟华.基于绘本的儿童阅读推广策略［J］.图书馆学刊，2013（11）：82-84.

［7］宋晓丹，穆晓婷，李雪垠.绘本的力量——基于绘本阅读的儿童阅读推广研究［J］.山东图书馆学刊，2014（6）：59-62.

［8］季燕菊.公共图书馆绘本阅读推广思考［J］.图书馆学研究，2013（3）：66-69.

李研文 女，1980年生。本科学历，馆员。

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2016-05-24；责编：杨新宽。）