浅谈多媒体在农村中学英语教学中的合理应用

周青山

随着新课改的逐步推行，课堂教学作为教学改革的重要环节，也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它既有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，又为英语课堂注入了新的生机与活力，为传统的课堂教学模式（讲解课文、分析句型和语法特点、记忆单词、背诵课文）提供了新思路，同时为建立在课堂上培养学生听、说、读、写能力并举的教学模式奠定了基础。

1多媒体在农村中学英语教学中的良好应用

1.1灵活转化教材内容

合理运用多媒体辅助教学，能灵活转化教材内容，提高课堂教学效率。教师在制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材中的知识灵活转化为口语交际，利用多媒体直观、形象、生动、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象力，创造良好的交际情境，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考、用英语表达。例如，教学“What does she look like”时，可以利用网上资源查找各种有代表性的人物图片，用动画的形式介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。这样一来，语法规则、句型结构、表达方式等知识，都被激活并运用起来，学生很容易就掌握了tall、short、long、strong、black hair、 blond hair、brown hair、black eyes、blue eyes、in a black cap、in a purple Tshirt、look different、wear a pink skirt、be outgoing、 be handsome、look like、have the same looks等描述人的外貌特征的表达方式。同时培养了学生动脑、动口的能力，积极参与到教学中，真正起到辅助教学的作用。

1.2充分优化教学过程

传统教学由于方法单一，注重教师的“教”，采取单纯的分析、讲解、练习的方式，学生只是被动的接受知识，成为教师培养的“考试机器”。教学过程中忽视了学生的自主交流、合作，主动参与和探究学习，不利于学生创新精神和创造能力的培养。随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应时代的要求。

多媒体技术的运用有利于克服传统的英语教学模式的弊端，为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境，创设图、文、声、像于一体的教学情境，有利于学生积极主动思考和探索实践，有助于以学生为中心的现代教学模式的应用。例如，在讲授“The changing world”时，可以运用多媒体给学生展示50年前的北京和现在的北京的对比图片，再根据课文的内容设计几个问题。如：What was Beijing like fifty years ago ？What has happened to Beijing nowadays？ What are the differences between Beijing now and fifty years ago？ What do you think of Beijing？ What should we remember？要求学生一边看，一边听，把北京的主要变化记下来，然后分组口头描述，学生纷纷发表自己的看法，不亦乐乎。利用多媒体技术把教师的教和学生的学有机地结合起来，让学生自己去探索知识、发现知识，进行自我教育、自我完善，从而优化教学过程。

1.3教程体现以人为本

在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所追求的教学理念。英语教学的重点已经不再是“我们该教什么”，而是如何教会学生学习英语、使用英语；怎样培养学生运用英语进行交际的能力；教师如何在英语课堂教学中创造这些条件。多媒体辅助教学的使用，使这些问题迎刃而解。目前英语学科大多使用Powerpoint和Flash制作课件，集动画和声音于一体，把教材中的内容通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，便于学生的理解。例如，讲授in、on、front、behind、cross between、beside、below、above、 under、over等介词的的区别时，教师可以在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退等动作，形象生动地描述介词的方位及方向表意。

尽管多媒体有形象直观、丰富多彩等特点，但是它无法取代学生在教师创设的情景中使用英语，用英语进行的交际训练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在制作多媒体课件时应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学效率为中心。切不可一味地追求多媒体的运用，而忽略选择合适的多媒体课件，错误地把多媒体技术作为教师传授知识的唯一工具。

1.4重点突出自主学习

精心设计出高质量的课件是实施课堂教学的关键。教学手段是教师有效地向学生传递信息，促使学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。所以，教师在制作课件时必需注意以下几点：①设计课件要根据教学大钢的要求，明确教学的目标和教材的重点、难点，否则费工费力，甚至浪费课堂时间；②设计课件要符合学生的认知规律，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；③设计课件要符合教育教学规律，循序渐进、由浅入深，每个教学环节衔接自然流畅；④设计课件要以启发式启迪学生智慧，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力；⑤设计课件要丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，促使学生自觉、积极、主动地学习，从而产生特有的效果。

在实际英语教学活动中，有的教师多媒体用得活，用得精，用得有效，但是也有教师刻意地追求教程现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件的展示课，教师变成了课堂的“放映员”。学生看了许多丰富多彩图片，却无所适从，对英语本身的感悟知之甚少。

2多媒体在农村中学英语教学中的应用误区

为什么多媒体教学易流于形式，不能由表及里呢？究其原因是在于观念上存在着一些误区。

2.1误区一：以辅代主

在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果教师盲目地依赖多媒体技术，或者把英语课变成多媒体课件展示课，采用多媒体手段把所有的教学环节都展示出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到图片展示和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具有亲和力的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生之间，生生之间的口头交流是培养学生听说能力的最好方式，它是计算机所不可替代的。教师必须清楚地认识到，在教学的活动中，必须充分发挥学生的主体作用，多媒体技术仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到辅助作用。

2.2误区二：公开课必用多媒体

多媒体辅助教学和传统教学模式相比，具有传统教学手段无法比拟的优势，其优点是：直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的视听器官，激发学生的学习动机，提高学习效率。然而有些教师极力追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风气，而其所设计的多媒体课件，只是简单的文字加堆积的图片，导致教师只会把自己要讲的知识点逐个列出，到时候逐个播放，教师只是在一旁解说知识点，学生当“观听者”。这种作法不但没有体现出多媒体的优势，反而忽视了学生的英语运用能力和交际能力的培养。还有些教师，只是在公开课时才用一用多媒体。笔者认为是否使用多媒体教学，要从英语课堂教学的实际需要出发，合理使用多媒体。

2.3误区三：制作课件即备课

多媒体课件制作需要有充足的资料，因而制作课件往往会花费很多的时间，有的教师却一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学中至关重要的一个环节——备课。有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是寻找、探索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。因此，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。

2.4误区四：过分追求现代化

多媒体教学一定要追求高水平的制作技巧。有的教师费尽心思苦战多日才做出一个课件，在课件里追求音乐、动感、艺术效果，把一节课上成图画课、音乐课、动画欣赏课，甚至是电影课。唯独忘记了我们上的是语言课，是一门实践性很强的学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流活动，才能陪养学生的英语交际能力。

3结束语

通过以上几个方面的论述，笔者认为，多媒体技术在中学英语教学中被广泛运用，其最核心的问题是如何提高英语教学效率。作为一名新世纪的英语教师，应该在思想上改变对教育手段的认识，从根本上转变思想，在实践中改变教学模式。在课堂教学中，合理运用多媒体技术，而且时刻牢记教学中师生与多媒体的关系，让多媒体真正起到辅助教学的作用。以人为本是绝对不可以动摇的，如果在教学中忽视了对课文内容和教学对象的研究，在教学中忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，无论采用何等先进技术，都不可能取得好的教学效果。