浅议交互式电子白板在教学中的应用优势和误区

陈芬

1电子白板应用在教学中的优势

1.1电子白板技术能激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的主要动力。电子白板教学凭借丰富的视听资源、形象生动的画面资源、立体式学科资源、多样化的工具资源、真实的情景资源、交互式辅助功能等，不但能够调动学生的学习积极性，而且可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

如笔者在教学《鸡兔同笼问题》时，可以先设计一个生动有趣的古代私塾式的教学画面，出示古代的鸡兔同笼问题，激发学生的求知欲。然后再创设一群鸡和几只兔在草地上寻找食物的现代、动感、活泼的画面，解释题目的意思。这样既能提高学生主动学习的积极性，又可以让学生通过画面清晰地理解题目的意思。

1.2交互式电子白板技术人性化设计的应用便于情景生成化教学

课堂教学的一个重要环节就是教学的有效性生成，在课堂实际教学中生成应用知识。电子白板在设计上更显人性化，可以用电子触控笔随时批注教学，插入教学资源；放大镜、幕布、几何画板等辅助工具能随时根据课堂教学需要插入使用。更加形象直观化地模拟实物教学，便于课堂情景生成，从而优化了课堂教学效果。

比如在教学《沏茶问题》时，学生设计出了几种不同的沏茶方案。为了便于学生边说边演示，笔者制作了一个白板课件，让学生上台边演示边说的过程中，只要拿着电子触控笔就可以拖动工序卡到需要的位置，同时还可以用电子触控笔画出箭头，表示出哪些工序可以同时做，这样一个沏茶流程图（见图1），就活灵活现地展示在大家面前了。

学生只需通过操作电子笔，逐一展示他们的沏茶方案，就可以轻轻松松的把他们的想法生动地再现出来，既直观又节省了教学时间。

电子白板技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言更加形象和直观，其包含的信息量也更加丰富。这符合小学生以直观教学为主的教学方式。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的注意力。教师教学不但速度更快、容量更大，效果也更加好。在电子白板对学生视觉和听觉双重感官的刺激作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高，同时课堂也变得更加丰富多彩。

1.3电子白板应用有助于师生互动交流

交互式电子白板的重要功能是可以实现教学的人机间、师生间更有效的交互式互动。在课堂上可以利用电子白板配套的电子白板软件，利用流畅的手写功能，用不同色彩、不同笔型在白板课件上标注知识点进行讲解、标注、划线、圈点等操作，将教师教学意愿更好地呈现在白板课件中。还可以让学生上台操作白板、书写答题等，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加直观形象化，加大了学生的课堂参与度。同时利用交互式电子白板，将丰富的教学资源随时导入进行讲解，将抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，提升教学质量，加强师生的良好互动，更能提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。而且电子白板的回放记录、频幕录制等功能也能有效地记录学生的答题书写过程，更有效地分析学生的作答思路，促进师生间有针对性的互动交流，丰富课堂教学内容，提高教师的教学效率和学生的学习成绩。

1.4有利于课堂教学总结，教学评价更优化

电子白板课件更有利于课堂教学总结。传统的课堂教学总结多是教师的语言归纳讲解。电子白板教学的出现，让课堂教学总结更丰富化。白板软件的回放记录功能可以回放教师讲解知识的过程，在课堂总结时，也可以随时根据教学需要，回看讲过的知识点。还可以利用幕布，一键遮屏功能有步骤地呈现教学知识点。当教师在课堂上发现某个学生的闪光点或精彩独到的见解等时，就可以利用绘图功能调出“卡通人物”“笑脸”“星星”等图章及时地给予表扬，有利于教学评价的开展。或者首先在某一环节先设计好一个刮奖区，让学生通过刮奖刷刮出他们应得的奖励。这样既活跃了课堂气氛，又让课堂教学评价更及时化、生动化。

2电子白板在教学中的应用误区

尽管电子白板教学手段有以上诸多优势，但在教学中，倘若我们没有合理地发挥电子白板的教学优势，应用不当的话，在教学中会产生很多使用误区，从而无法让电子白板技术更好地辅助教学。

2.1上课节奏加快，信息量过大

在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，经调查有18%的学生感觉在短时间内接受大量的信息有点力不从心。部分教师为了赶时间，超进度，许多课件画面也只是泛泛而过，在学生眼前停留的时间过少，一堂课下来学生真正记住的知识非常有限。课堂教学容量过大，学生真正消化理解的知识较少。部分教师为了追求课件画面的新奇，图片展示的内容过多，让人觉得眼花缭乱，毫无章程。对学生的视觉冲击过多，学生往往会出现审美疲劳。比如，有一次听一个老师讲《触摸春天》时，出示了大量花的图片，然后让学生谈感受，学生大都产生的只是视觉感受，“花很美”“春天很美”“花的颜色很鲜艳”等，而这些都与课文的主题毫无关系。

2.2为了信息化而使用白板

有些教师认为简单播放下白板课件，就是教学的信息化，这是应用电子白板优化教学的又一误区。现象一：把白板当黑板用，仅仅是把电子笔代替粉笔教学。现象二：把课堂当做一个简单的课件播放基地，没有很好的对课堂进行把握，做出相应的改进对策。例如，现在很多语文课，为了活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，播放一段视频似乎成了一种授课套路。但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。现象三：滥用电子白板的特殊功能。比如：常常可以看到教师使用聚光灯效果，不管教学内容是否需要聚焦。

2.3缺少必要的电子白板硬件和软件的维护意识和知识

交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，其强大的交互功能使教师、学生在保留传统教学优势的同时，自由整合多媒体资源，随即生成丰富多彩的信息化教学平台，将学习的资源无限扩大，它已经成为现代教学不可缺少的工具，给我们的教学带来了巨大的方便。我们有必要对白板的硬软件进行很好的维护，但是部分教师缺少必要的硬软件维护意识，超负荷地使用白板设备。白板设备和普通的投影机不同，白板还有一个软件应用平台，要及时更新或清理软件。有的教师上完课后没有及时关闭设备，甚至让白板设备长期处于工作状态，这对设备都是有一定的损坏和不利影响。作为教师要提高对白板的维护意识，同时掌握一些必要的、常见的维护知识。

电子白板教学作为新型的教学模式，在实践中出现的种种教学误区是在所难免的。我们也不可急功近利，一蹴而就。在白板教学中，如果为了使用白板而教学，那么就容易走进白板的使用误区，我们要常反思、多积累、多改进。

3走出电子白板教学误区的建议和对策

（1）精心设计教学环节，要有意识地把握和整合教学信息量。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，而这种机械化的课件设计是很难实现教师的主导和学生的主体地位的。因此，白板课件的使用要根据实际情况，当用则用，不能泛滥使用，在教学中要避免白板乱用的误区，科学设定教学计划，有序开展教学。

（2）电子白板现代教育技术在教学实践中不断完善。电子白板是一个新型化的教学模式，要在实践中不断完善，及时发现问题，总结教学规律，合理地用好电子白板。在平时的课堂教学中要不断反思，在反思中进步，在总结中提高。平时要虚心向人求教，多总结，不断优化自己的教学课堂，真正发挥电子白板的教学优势。

（3）教师要熟练掌握电子白板技术，要让技术为教学服务。提高领导师生认识，加强对在岗教师持续学习教育的力度。教师除了要掌握计算机基本操作技术之外，还应该学会简单的维护技能。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解电子白板课件中所表现的学科内容。所以，为适应电子白板教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构双优的学科教师群体，以达到真正实现电子白板技术在教学中的全面推广和普及的目的。例如，为提高教师交互式电子白板的应用技能，我校利用课余时间，组织全体教师开展电子白板实践应用培训。这样的培训，极大地提高了教师应用电子白板教学的能力；这样的培训，有利于提高教师的信息化素养，让教师能更好地使用电子白板，提高使用效率，增强维护意识，让电子白板更好地为教学服务。

4结束语

总之，从事教育教学工作，掌握电子白板现代教育技术是必要的。在电子白板应用教学活动中，按基础教育新课程改革要求全面推广和普及电子白板现代教育技术的同时，要以现代教育思想为指导，合理使用电子白板现代教育技术，将电子白板信息技术与课堂教学深度融合，充分发挥教师教学的主导性，提高学生学习的能动性，激发学生的学习兴趣。教与学相互促进，真正达到提高教学质量之目的。