项目教学在中职计算机专业课中的应用研究

邵玉琳

摘 要： 随着计算机技术的不断发展，各行各业都在逐步进行互联网技术与自身经营活动的结合，因此企业必须具备一定的计算机专业人才，这一不断扩大的市场需求给中职计算机院校提供了较大发展优势。近年来项目教学法在中职院校教育中得到了广泛应用，其注重理论与实践相结合的教学理念能够较好地满足市场需求，因此在中职院校的教学活动中有着重要的意义。项目教学的实施效果将直接影响中职院校向社会输出人才的质量，因此必须对项目教学的具体应用进行深入分析与研究，从而促进中职计算机专业的项目教学工作的开展。

关键词： 项目教学 中职计算机 教学应用

随着进入21世纪以来互联网技术的飞速发展，企业结构的转型与升级体现出与计算机技术紧密结合的发展趋势，因此社会对于计算机专业人才的需求不断攀升，在这一发展背景下，以培养符合企业岗位需求的专业人才为教学目标的中职院校迎来发展的新时期，其在教学过程中以培养学生的实践操作能力为主要内容，因此能够为企业提供复合型的计算机人才[1]。在中职院校的教学活动中，项目教学法是一种重要的教学方式，能够明显提高学生对知识的实际运用能力，在中职计算机专业课中得到广泛应用，但在实际实施过程中项目教学仍然存在许多不足，因此对这一教学方法的应用研究有重要意义。

1.项目教学概述

1.1项目教学的定义

项目教学是指在教师的引导与协助下，学生自主完成相应的教学任务，并最终以成果展示的方式对教学实践活动的过程及结果进行体现[2]。在项目教学中，教学任务的最终结果可以是完成一个作品或者是提供一类服务，而其目标则是使学生在实践活动中通过独立完成项目的信息收集、方案设计及具体实施等工作，从而对课程知识有全方位的认识与掌握，并在自主实践中提高自身的知识运用及解决问题能力，教师在整个项目教学活动中起到答疑、引导等作用。

1.2项目教学的特点

项目教学的特点主要体现在以下几个方面[3]：①目标指向的多重性，通过项目教学的实施，不仅能够提高学生在教学实践中的主动性，对于提高教师的教学能力、推进学校教学体系的完善也有重要意义；②周期短、效率高，通常项目教学具有一定的限制时间，且评价方式也较为方便；③可控性高，项目教学法是由学生与教师共同完成的，教师可以在活动中适当地予以引导，因此实践过程的可控性相对较高；④理论与实践相结合，学生在实践活动过程中需要将理论知识应用到实践中，通过信息搜集、分析等方式获得展开项目教学的理论基础，并在实践过程中不断加深对理论知识的理解，通过理论与实践相结合的方式，提高对知识实际运用的能力。

1.3项目教学的实施原则

在项目教学的实施过程中必须遵循一定的原则，从而更好地展开教学实践活动：①项目选择原则，在选择教学项目时，必须确保项目既能满足岗位所需的知识与技能需求，更能够较好地调动学生的学习积极性，同时项目难度必须限制在学生的可接受范围内，并对学生能力的提升、思维的发散具有一定的促进作用；②角色定位原则；在项目教学的实施过程中，必须明确学生与教师的角色定位，学生不再是知识的被动接受对象，而是项目教学过程中的主体，教师职能由原来的知识传递转变为引导与促进；③学生分组原则，在项目教学过程中，需要将学生分成不同的小组，教师需要挖掘学生的潜在能力，进行合理分配，从而有效提高小组教学效率；④评价原则，在对学生进行项目评价时要尊重学生的个体差异，并根据项目的实施结果进行学生的评价工作。

2.中职计算机专业以及项目教学应用的发展现状

长久以来，社会对中职教育一直持有负面看法，但随着近年来政府相关政策的颁布与实施，以及社会舆论的不断发展，人们开始意识到中职教育的重要性，中职教育获得较好的发展前景[4]。中职计算机专业是当前中职教育中发展较迅速的专业，但在实际发展中仍然面临较大困境，首先是地方政府与相关部门尚未出台具体的发展措施，这直接导致中职计算机院校无法获得较好的生源；其次，这类职业院校本身的教学体制及教学模式等都较为落后，无法凸显出自身职业培养的优势，不能较好地满足市场的人才需求，因此极大地限制中职计算机教育的发展。项目教学在职业教育中具有重要的教学优势，因此是中职计算机院校的主要教学方式，但由于项目教学的方案设计及具体实施存在较大难度，而这部分内容又将直接影响项目教学的教学效果，因此如何运用项目教学提高学生的综合能力对于教师的职业能力及院校的培养体制有较高的要求，现阶段而言，中职计算机院校仍然需要对项目教学法进行深入的研究，从而更好地展开学生与教师的项目教学工作。

3.项目教学在中职计算机专业课中的应用研究

3.1项目选择的指导原则

在进行项目选择时需要遵循以下原则：①具体化原则，即在进行项目选择之前，需要对教学内容进行深入了解，确定项目教学需要满足的具体教学需要，从需要出发进行项目的选择，同时，统一教学内容对于不同阶段的学生而言其需求也不同，因此在选择项目时要具体问题具体分析；②应用性原则，项目教学相比于传统教学方式其存在的最大优势是提高学生的实践能力，因此教学项目不能泛泛而谈，而应该落实在实际应用上，从而提高学生对于知识的实际运用能力[5]。

3.2项目教学的准备工作

当根据指导原则确定了项目时，就要开始进行项目教学的准备工作[6]。首先，要确定项目教学的教学目标，在这一阶段中教师需要帮助学生明确项目教学的目标，明确该项目能够有效提高学生的何种能力，从而确定项目设计与实施的整体方向；其次，教师要引导、帮助学生做好具体的准备工作，如信息的搜集、理论的理解及基本操作能力的掌握，如果在项目教学中存在学生未曾掌握的内容，则教师应该在这一阶段中帮助学生克服短板问题。

3.3项目教学的实施阶段

在计算机专业的项目教学过程中，教师要将这一专业性较强的科目通过简单易懂的语言进行生动的讲解，提高学生的兴趣，同时避免学生产生抵触情绪，同时教师应该遵循循序渐进的原则，从简易操作开始，根据学生的学习情况逐步提高难度，使学生在学习过程中体会到愉悦感与成就感，从而产生更大的学习积极性。教师还可以通过问题引导学生的讨论与学习活动，提高学生创新能力，让学生在对问题的探究与解决过程中对知识与技能有更深层次的认识。

3.4项目教学的总结与评价工作

项目教学的最后阶段是对实践活动的总结与评价阶段，同时是学生与教师获得经验与技巧的重要阶段[7]。首先，需要学生进行活动的自我总结，对自己在项目教学中掌握的知识、技能及其他方面的能力提升进行总结，同时对自身存在的不足进行说明与分析；其次，教师要引导学生进行互评，学生要对其他小组的项目实施情况进行客观评价，论述其他同学项目实施方案的优点及自身得到的启发等。教师应该对自身工作进行及时总结与评价，是否在活动过程中做到有效的引导与答疑，从而对下一阶段项目教学的实施工作进行经验的总结。

项目教学方法不同于传统教学方式，其强调尊重学生的主体地位，以提高学生的实践操作能力为教学目标，因此对于中职计算机专业的课程教学有重要意义。本文从概述项目教学的定义、特点及实施原则出发，分析现阶段中职计算机专业的发展现状及项目教学的实际应用情况，并从项目选择、准备工作、实施阶段及总结与评价这四个阶段探究项目教学的应用方法，认为在项目教学的实施过程中必须注重其应用性，从满足社会对计算机人才的需求出发，才能为企业培养出具有综合能力的计算机专业人才。

参考文献：

[1]陈亚琴.项目教学在中职计算机基础课程教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2012.

[2]李京频.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2013，12：118-119.

[3]段晓文.项目教学在中职计算机教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2013，04：37.

[4]张建卫.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用探讨[J].信息与电脑（理论版），2014，06：219-220.

[5]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2014，17：229-230.

[6]柏莺.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].黑龙江科学，2015，08：120.

[7]程月.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].考试周刊，2015，53：102.