培养农村小学生英语听说习惯策略例谈

白树安+丁关东

英语教学的目的就是提升学生的语言交际和运用能力，交际是两人或多人互动的过程，互相分享信息，而听说能力则指学生对信息的捕捉能力。然而，与城镇学校相比，农村小学无论在教学条件、教师教学观念等方面都较为落后，学生单纯接受知识，不敢开口，学习兴趣低下，教学方法亟待改进。笔者结合自身教学经验，总结了培养农村小学生英语听说习惯的策略。

1.引入课堂游戏，激发学习兴趣

小学生年龄较小，在学习英语这种从未接触过的语言时，自然会感到难度大、无从下手，所以教师要采用各种手段激发学生的学习兴趣，促使其积极融入英语听说练习中。小学生的思维十分活跃，模仿与学习能力也很强，有助于其学习第二语言。农村教师要积极转变传统的教学观念，分析和把握孩子的心理特点，如好奇心强、表现欲强、好动、爱玩等，在培养其英语的听说习惯时，适当引入课堂游戏，营造良好的课堂氛围。学生在轻松、愉悦的学习环境中，大脑神经细胞会处于兴奋状态，思维更为敏捷，这样学生不仅学习热情高涨，而且智力能得到较大发展，可以有效吸收新知识，所以教师应尽量以游戏形式展开听说练习。例如，根据小学生爱画画的特点，以边听边画的形式开展听力题练习，用录音机播放或者由教师朗读：“Draw a big house，color it yellow，in front of it there is a tall tree，color it green.”学生对画画的兴趣驱使其认真聆听，学生可以向朋友、同学、家长等送出自己的作品，而教师要及时肯定和称赞完全做对的学生，并给予小红花或笑脸等加以鼓励，维持其对英语听力的兴趣。另外，教师可以在具体的行动或指令中融入听力练习，先按照学生的英语基础、学习能力等均衡分组，接着开展小组竞赛，说出show me a pencil，touch your nose，bend down low，open the door等简单的指令，成员做对小组可获得一分，最终分数最高者获胜，激发学生的竞争欲望。在口语练习中，教师要营造生日聚会、动物园、旅游、餐厅、购物等和生活相贴近的情景，要求学生分组进行角色表演，对所有学生给予鼓励，增强其自信心，锻炼其勇于开口的胆量，同时提高其口语能力。

2.注重语言积累，培养学生语感

在应试教育的影响下，大部分农村小学英语教师只注重知识的传递，要求学生机械记忆单词、句型等，忽略了语感的培养，大部分学生语感弱，更有甚者毫无语感。针对这种情况，教师首先要对语言运用范围进行拓宽。听、说、写同阅读一样，也可分为精和泛两种学习方法，在讲解教材时，教师要注重细节，即“精讲”，介绍课外发展知识，如小故事、智力开发报等时，可简单带过，即“泛讲”。其次要培养学生的英语思维习惯。为达到这一点，教师在校园中应多使用英语和学生交流，避免学生过于依赖汉语，同时采用声音、简笔画、实物、图片等加深学生的理解与记忆。再次要鼓励学生多积累，及时记录常用词语、优秀的短文和句子等，达到强化记忆的目的，熟悉之后才能恰当运用，具备良好的英语语感与较高的语言运用能力。另外，在音标教学中，要适当采用音形结合方法。教师可采用多媒体技术向学生突出展示单词中某个字母的音标，使其发现读音和字母的联系，从而提升语感。在日常教学中，积极营造良好语言环境，如开设英语角、每日用英语问候学生等。最后，要向学生介绍中西文化差异，使其了解西方文化及有用的交际技巧。

3.传授学习方法，开展教学活动

农村小学英语教学的重点始终是讲解词汇和语法，导致学生的语言运用能力普遍偏低，所以教师在教学中要秉持实践性和交际性原则，增加听说练习的内容，为学生提供更多实践机会，激发和保持其英语学习兴趣。在听力测试中，因为学生的语感较为薄弱，教师可引导学生找到解决问题的信息链或关键词，在短时间内阅览听力材料时，立即联想到与其相关的知识点。单纯传授知识所达到的效果远不如传授学习方法获得的效果好，所以教师一定要指导学生掌握有效的学习方法。小学生的生理和心理均处于发育阶段，对新鲜事物的好奇心强，难以对死板的讲解产生强烈兴趣。所以教师应灵活展开教学，采用适当的教学语言和教学方法，增强英语教学的趣味性。在英语教学中，教师要组织形式多样的教学活动，如“班级英语周报”、“英语兴趣小组”、“小广播”、“角色扮演”、“故事坊”、“英语角”等，调动学生思维，使其主观能动性得到充分发挥，提高其自学能力与实践能力。引导学生积极融入课堂活动之中，达到全员参与的目的，同时可以鼓励学生家长参与其中，见证学生的进步，给予学生鼓励，提高其听、说能力。教师在课堂教学中要充分利用现代化设备，比如应用Flash动画与多媒体课件刺激学生的听觉与视觉感官，集中其注意力；利用班级博客、校园网、远程教育网等信息技术平台为学生提供丰富的学习资源，方便其自主学习。

听和说是英语的两项基础能力，不仅影响着学生的考试成绩，而且对学生的英语运用能力、口语交际能力有很大影响。农村小学生并无英语基础，且成长过程中缺乏英语环境，自然难以有效提升听说能力，教师要积极采用多元化的教学方法激发其学习兴趣，增强学习动力，营造良好的听说氛围，从而引导学生养成英语听说习惯，达到高效教学的目的。