国内教育“他视角”

特约记者_何永志

国内教育“他视角”

特约记者_何永志

2016年7月9日，第三届中美教育研究协会年会现场

2016年7月9日至10日，第三届中美教育研究协会年会在江苏昆山举行，吸引了近百名来自中美两国的教育学者、中小学校长、一线教师、留学生，甚至跨行业的人士参与。会上，大家基于各自不同的文化背景及教育体验，表达了对当下中西及世界教育的看法，本刊摘选其部分观点，以飨读者。

TIPS

中美教育研究协会

中美教育研究协会是美国弗吉尼亚大学教育学院的几位中国校友共同创办的一个非营利性社会组织。总部在纽约，分部散布在中美各大城市。从2014年4月的一个小小的9人微信群，在不到一年的时间内就迅速发展成为一个具有一定社会影响力的组织。

该协会在学术活动方面尤其活跃，开设了多样的学术活动，如《地球村教育论坛》《留美学者访谈》以及《中美教育研究杂志》等。

教育从培养“德行”开始

主讲人 白兴亮（当代文化教育学者，分享教育国学研究院院长）

当下，一谈到什么是教育，很多人的回答都在教学上。

教育和教学是两回事。现在很多外国朋友、也有很多中国人拿着西方思维、西方的价值观来看中国文化，所以我们的教育搞得乱七八糟。

不能盲目说西方的教育好、中国的不好。我们做了一个比较，从家庭教育到学校教育。

西方的教育要求独立、脱离父母。中国人讲孝道家文化。西方孩子18岁成人后可以一辈子不见父母，这个是合法的。但是中国人注重人际关系，要知道人情世故，要有家的概念。

在学习目的方面，西方注重阅读，要求开拓视野，有丰富的想象力。而中国的应试教育强调背诵记忆。现在中国的考试，填空就完了。有利有弊。弊端在于我们培养了好多高考状元、博士生、博士后，但是毕业后给高中生、研究生打工去了。而美式教育是探索性学习。对某个主题做深入研究，通过翻阅大量资料去学习。西方教育也是有利有弊，有利是素质教育，弊端是寒门子弟无法实现命运转变。东方通过应试教育很多寒门子弟可以改变命运。

生活教育方面，西方注重培养孩子的独立能力。而东方父母操办了孩子所有生活上的问题，因为孩子学习压力大。所以有的人从负面现象说中国教育，说中国教育培养了“五废新人”：小学“废腿”，没定力坐不住；初中“废嘴”，天天背课文；高中“废脑子”，天天复习；大学“废流量”，天天玩手机；到了社会“废人”，啥也不会干。

基础教育方面，西方以吞食教育为主要目标，东方重点学习考试范围的内容，即所谓“重点”。但我要告诉大家，这种现象都是中国改革开放的几十年恢复高考的现象，如果通过这个现象评价中国的教育，那你根本不懂什么是教育。

在北京某论坛上，一位日本学者讲，全世界有资格讲文化的国家只有一个，就是中国。文化和文明是两回事，我们现在都在学西方，我们学的是西方的文明而不是文化。

耶鲁校长说了一句话：“一个学生从耶鲁大学毕业后居然遗留了某种很专业的技能，那就是耶鲁教育最大的失败。”他注重的是为人类的生命成长提供方向，为社会进步做出贡献，这是他对教育的理解。

我们再来看看我们老祖宗对教育的理解，有一句话说“崖山之后再无中国。”你如果从800年往后看，那都是不了解中国。因为崖山之后中国文化已经陆续断了。现在大家都不读经了，《易经》《道德经》，包括《佛经》，这都几千年了，但是这些经书没人读了。如果要了解中国的教育，你至少也得读读《论语》。

我们大家都知道，“德、智、体”三面发展，现在是“德、智、体、美、劳”全面发展，“德”是第一位的。大家想一想，我们在上学的时候，家庭教育、社会教育、学校教育哪一个是培德的？所以我们要想造一个地球村、想世界大同、想维护我们的环境，我们首先要做一个有德行的人。

“教育”两个字怎么写的？你要学《易经》，首先要从甲骨文开始。我们很多中国人都不识字了，你懂得字义么。所以，学中国的教育文化一定要从唐朝之前的书看，《论语》一定要看。教育的本质是“孝道”文化，“教，上所施下所效为教””己所不欲勿施于人”“养子使座善也”。培养出来的人，只要不是做善事的人那就是教育的失败。

“积极教育”改变生态

主讲人_顾秋香（中国高级家庭教育指导师）

积极教育是关注长远的，就像一只老鹰飞得很高，很远，它能看到很大的世界。而消极教育是我只看到眼前，眼前孩子要上幼儿园了，该怎么进到好的幼儿园。

积极的教育拥有相信的心态。我相信你，也许你会失败摔倒，但是我相信你可以从错误中吸取教训。消极的教育心里都是恐惧和担心，这种恐惧和担心让我们没有办法让孩子去尝试、体验他们本来要体验的困难和痛苦。所以他们没有办法像蝴蝶一样经历重重困难破茧重生。我们包裹得太紧，让孩子丧失了很多磨练自己的机会，而我们还认为是爱他。“爱之不以道是害”。

消极教育关注于不足、缺点、缺陷。积极教育关注人的优势优点。很多的家长常说，我家孩子哪里哪里不行。那有优点吗？没有，孩子太糟糕了。为什么？因为我们把所有的力量都放在孩子15%的缺点上了，我们戴上放大眼镜把15%的缺点放大为了150%，而对85%的优点视而不见。

另外消极教育是竞争的，一定要我比你强，一定要我的孩子比你的孩子优秀。而积极教育是大家合作，我们形成一个团队创造更大的奇迹，你有你强的地方，我有我强的地方，各自利用自己的优势创造更大的奇迹。

怎么样让一个人的生命蓬勃发展绽放呢？其实有几个层面。家庭教育是根基，第二是学校社会教育。所有的教育都是围绕帮助孩子进行自我提升、让生命绽放这个核心。他们想要实现自己的梦想所以去学那些东西，而不是为了讨好。每一个人都像是钻石一样闪闪发光，但是有些钻石被蒙上了灰，变成了砖头。

教育怎样改变生态？其实我们每个人都有巨大的影响力。我曾经低估我的能力，我说“我一个人能改变谁啊”，我老师跟我说，对不起，你改变不了任何人。但他同时告诉我一个非常振奋人心的消息：你不能改变任何人，但是你可以通过改变自己去影响别人。因为每个人心里都有一扇向内开启的“门”。这把“门”的钥匙是掌握在自己手中的。所以当你自己变得美好了之后，身边的人都愿意向你靠拢。

当我自己开始调整，当我不再用手指着别人，而是在遇到每一件事情之后，问一问自己可以做出什么样的努力的时候 ， 我发现我的世界变了， 我的先生变了，我的公公婆婆变了，我身边的朋友变了，我身边的学校、老师变了，一大群人都变了。

每个人都有影响力。现在有网络，影响力更强。当我们愿意将那只指着别人的手收回来看看自己能做点什么力所能及的事情的时候，改变就会发生。人，家庭，家族，一群人，国家，改变就是这么发生的。在家庭中，互敬、互爱、互信、互勉、互助、互让、互谅、互慰，孩子耳濡目染就学到了。

我们并不是为了教育孩子，而是老天派孩子来帮助我们提升。我们每个人都或多或少都有曾经没有活明白的地方，而孩子就是来帮助我们的。我们想要让孩子的生命绽放，首先看看我们自己有没有绽放，我们有没有找到自己生命的价值，我们是否发挥了自己天赋，去做自己真正想做的事情。就像我现在每天都很开心，因为我在做一件我梦想做的事情，可是曾经我的老师都告诉我，对不起你不适合做老师。

“和平问题，是当今最具挑战性的教育问题”

主讲人 格雷戈里·华特生（Gregory Watson，博士，美国哈佛大学教授）

今天我想讲世界和平与教育的问题。

什么是和平？和平不仅仅是停止战争，也包含和平的文化、和平的心态、和平的关系。世界各种文化都能为共同的目标而努力奋斗，我们把这个叫做和谐、合作、相互支持，和而不同。

人类都关注身体健康，如果没有健康，人类会失去自己的潜能，失去健康你什么都做不了。人的大脑很强大，教育有很多工作要做，我们要保证孩子能够发展他的潜能，但就算你培养出很多聪明的孩子，这个世界没有和平，他也没有好的前景。地球跟人的健康有互通的关系，地球也有潜能需要发挥，如果没有和平，地球也无法实现它最大的能力。

但我们对世界的看法总是错误的，就像佛教所讲的人类生活在“分别心”中。第二次世界大战，1亿多人丧失了生命。包括非洲，也有很多的人被屠杀。战争不仅仅是国家的战争，像美国就表现出来种族主义，形成种族间的不和谐、暴力，种族间的矛盾冲突一直都在发生。爱尔兰也发生了很多宗教间的不和谐，天主教和基督教间也会发生很多冲突。到处都有不团结不和谐的表征，比如城墙，一座城墙将人和人分开，以色列和巴勒斯坦之间的墙，以色列士兵搜查阿拉伯士兵。这就是我们文化中的偏见和歧视。

一位哈佛教授艾文瑞斯豪尔写了一本关于世界公民教育的书。他说人类的心灵深处藏着深深的相互怀疑和敌意。如果没有世界和平，在拥有这么多核武器的时代，可能一两代人以后人类就消失了。所以，人类最重要的教育问题实际上是世界和平问题，我们要让人类教育回到人类同根同源共生共存的根本上。

我认为，和平依赖于团结和谐互助，如果没有合作就没有和平。团结协作依赖于世界公民意识。世界公民教育也是道德情感方面的，公民意识需要我们努力去开发责任意识，要有一种全球人类同体的概念。

全球一体的意识要放到我们的意识深处去，DNA人类遗传基因项目，曾把30500人放在一起，他们原本是不同国家、不同宗教、互相敌对的，但当看到基因的时候，他们马上觉得自己的心连在一起了，因为人类遗传基因DNA是相同的。

全球认同的教育，我们要从心理上接受“和而不同”的概念，形成一种亲兄弟亲姐妹的共生共通的关系。中国所说的万物起源于道，然后一生二，二生三，三生万物，形成各种多样性。学校里不同的学科也可以像交响乐一样形成一种和谐。所以，道德教育、公民教育、科学教育，还有多元文化教育，他们可以相互依存，学会共存。

我们都是同样的尘土、同样星空的原料造成的，我们都是同一条船上的。所以，老师们，还有什么工作比创造“新的人类”更崇高呢？