春风化雨润心灵——记高新新科学校干建容老师

特约记者_陈丽

春风化雨润心灵
——记高新新科学校干建容老师

特约记者_陈丽

干建容

在心理健康课上，干建容老师为初一的学生播放了短片《小虫的一生》，小虫知道时间的可贵，即使是生命只剩下最后一分钟，也充分利用好时间。干建容老师利用短片引发孩子们思考，如何管理好时间，使学习和生活更加丰富、快乐。

给孩子播放短片是因为初一的学生刚进入中学，从小学阶段过渡到中学阶段，孩子们感到自己的学习和生活时间更紧张了，对如何安排好时间有点困惑。为让学生适应初中生活，养成良好的学习和生活习惯，干建容老师对初中生时间管理问题开展了课题研究，播放短片的课堂片段，是她设计的时间管理专题中“时间捕手”的一部分。

作为学校的中层干部和心理健康专职老师，她有很强的工作能力和丰富的心理专业知识。对工作，全心投入、一丝不苟；对生活，满怀激情、兴趣广泛。这就是干建容老师，一个不愿墨守成规、安于现状、喜欢不断尝试和改变的人。

给孩子们上团体辅导课

自然生命的成长空间

干建容老师人如其名，做事干练，容貌秀丽。一头齐颈短卷发和脸部轮廓相称，显得智慧、沉稳、端庄。采访当天，干老师非常忙碌，这种忙碌是她每日工作的常态。采访期间，她的工作电话不断。虽然工作繁琐，但她思路清晰。

去年9月，因学校工作需要，她担任新科学校教导主任。这让她的工作更加繁忙。前段时间她刚刚代表高新区参加了成都市第四届心理健康的生涯规划主题赛课，获得一等奖。她说：优秀的课堂教学水平，是她作为专业心理老师最高的追求。身兼数职的她练就出果敢的性格，将忙碌的工作和生活打理得井井有条。

干老师是高新区心理中心组的成员，学校的骨干心理老师，但在一开始她并非心理专业出身。工作20多年，干老师分别在数学、英语、心理健康教师的教学岗位上度过了“三个七年”。

1995年从双流师范学校毕业，满怀激情与梦想，在郫县一个小学担任班主任和数学老师，积累了丰富的教学经验。2002年夏天，初为人母的她在第二个七年开始进修英语，凭自己努力拿到英语专科文凭，在犀浦实验校担任英语教师和少先队大队辅导员，并在德育管理方面慢慢积累了丰富的经验。时光荏苒，第三个七年，来到新科学校，负责学校德育工作，并找到了新的教育追求：成长为一名心理健康老师。

近些年，心理健康问题越来越受重视。在德育管理过程中，她发现德育和心育一样重要。在电子产品日新月异和信息泛滥的情况下，成人的心理问题越来越多，价值观尚未成型的中小学生更为严重。当学校开始开设心理健康课程时，她成为了一块填补这心灵教育空缺的补丁，开始了引领学生心灵的道路。

独具一格的教育理念

将学校特色的生涯启蒙教育和德育相结合，是干建容老师作为德育主任的重要工作。干老师从课题研究之初就参与其中，成为学校生涯启蒙教育的主要研究者之一。在多年教学中，她发现很多孩子缺乏自我意识，对“你的梦想是什么”更普遍迷惘。

新科学校在日本、美国、台湾等国家和地区成熟的“生涯教育”理念基础上进行校本化改造，提出并实践了一整套具有本土化特色的“生涯启蒙教育”，确立了覆盖1—9年级的生涯路径指南，编写了生涯启蒙教育校本课程《梦想花开》。同时，学校开展生涯体验，开设生涯讲堂、生涯社团活动，设立生涯节。通过学科渗透生涯，全面实施生涯启蒙教育。

2014年，生涯启蒙教育已经形成一个较为完整的体系，校长朱祥勇开始提出了新的育人目标：“五力”教育体系。即学生的品格力、规划力、学习力、艺术力、创造力。全面培养孩子从学习、生活以及未来的职业生涯中所需要的人文素养和科学素养。

在培养孩子全方面素养的同时，除了必备的音乐、美术、书法等技能，心理健康教育是学校素质教育必不可缺的内容，也是发展生涯启蒙教育的保障。因此，学校开设了心理健康课程，确立了“关注心灵成长、升华生命教育”的心理教育理念，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。

人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计和创造的奋斗过程。学校认为，生涯启蒙教育是一种人生发展的教育，可以引导学生关注自身生命成长的历程和生命的质量，唤醒学生内心的力量，使其对未来工作或学习深入了解并产生浓厚的兴趣。

新事物的开始总是会遇到各种阻力。最开始实施生涯启蒙教育时，有来自各方的阻力，很多教师、家长都不理解，这也让干老师曾经对生涯启蒙教育产生过怀疑。但当她看到越来越多的学生在这个过程中有所感悟、有所提高，自我意识开始觉醒时，她开始重拾信心。

她坚信，生涯启蒙教育的目的不是为了让孩子一定要有多么伟大的目标，而是让他们明白，任何职业都是平等的，最重要的是符合自己的兴趣，丰盈自己的生命。干老师说，可能很多人存在一个误解，以为生涯启蒙教育就是简单教孩子做人生规划，实际做起来很细，它实际是帮助孩子建立对世界的一种感觉、信心，找到他在这世界觉得有意义的东西。

事实证明，学校开启了生涯启蒙教育之后，学生的自我意识逐渐觉醒，自我选择的能力日趋增强，学习变得更加主动。

赛课活动

生命教育的崇高追求

利用工作之余的时间，干老师坚持学习心理专业知识，自学并考试，2008年获得了心理咨询师资格证，2012年，成为中级心理沙盘治疗师。为了提高心理辅导工作的能力，更好地服务学生，她参加各个心理学家的培训班——团体辅导培训、心理教育培训，比如魏广东的沙盘治疗师班、韦志中的绘画治疗技术班、台湾的青春起航心理课程等。

在心理健康这个领域走得久了，她更加坚信这是自己最喜欢、最适合，一直所追求的东西。同时，她在团队辅导和沙盘治疗方面也有了一些自己的研究，比如对小学生她喜欢采用沙盘治疗，对中学生侧重用专题培训。

她观察到现在的孩子和从前有所不同。经济飞速发展，信息传播泛滥，孩子接收信息后无法完全消化，心理成长跟不上环境的变化，出现越来越多的状况，比如抑郁症、厌学症、多动症、自闭症等。“我们希望孩子有一个健康的身体，却忽略了他们的心理健康，但身体和心理健康二者缺一不可。”干老师很想为孩子做一些事情，防患于未然，而不是亡羊补牢。她“自认为”这是一件具有非凡意义的事情，将不遗余力地去实现它。

干老师要做好这件“非凡”的事情，离不开学校完善的硬件设施。心理咨询室配备了自助区、宣泄区、团体辅导区、访谈区和沙盘辅导区，学生可以自主进行心理咨询。同时，成立“阳光心灵”心理社团，开展团体心理辅导及团队拓展训练。

在心理访谈室对孩子作心理辅导

关注个体的游戏治疗

团体辅导的主要形式是“心理班队会”和“团队拓展训练”，针对不同年级学生的问题进行辅导。在团体辅导中，干老师针对不同年级学生的问题特点进行针对性的团体心理课程辅导，解决学生团体中所存在的共性心理问题。比如，一年级是入学适应问题；二年级是学习的专注问题；三年级是学习自觉性问题；四年级是学习合作性问题；五年级是男女生相处问题；六年级是责任淡漠问题；七年级是人际交往问题；八年级是青春期叛逆问题；九年级是学习压力问题。

在一年级、七年级和九年级所进行的团体心理辅导，效果尤其明显。九年级学生中考临近，学习动力不足的问题，干老师与班主任交流后设计了一次团体辅导活动——有一种体验叫“全力以赴”，使学生在课堂上宣泄焦虑、压抑等负面情绪，调节身心，放松心情，明确心中的目标，增强信心和学习动力，学生们通过团体心理活动训练，不仅提升了学习上的品质，也学会了合作、人际交往的能力。

再比如二年级孩子注意力不集中，干老师就和老师们沟通，通过一系列专注力训练游戏来对孩子进行专注力的初步训练，包括“反口令”游戏、“圈字”游戏、“找不同”游戏等，在此基础上引进舒尔特方格法，激发孩子们的参与兴趣，也让孩子们得到了专注力的训练。

在小学阶段，新科学校对孩子一般采用沙盘游戏治疗。沙盘游戏治疗是目前国际上影响深远的心理分析技术，尤其适合儿童心理教育和儿童心理辅导的需要。干建容老师的沙盘治疗主要以个体小沙盘的形式进行，在个体小沙盘中，每个孩子都有相应的一套沙盘沙具，干老师营造了一个自由与保护的空间，孩子们以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受。沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童具有十分好的治疗效果。

三年级有一个男孩，学习成绩很好，很听话，但他不愿意和爸爸沟通，和爸爸的干女儿比起来，他认为爸爸没那么爱他，产生了嫉妒心理。后来父母到心理室咨询，干老师从父母的描述中得知，孩子爸爸其实是很爱他的，但由于长期出差，孩子感到爸爸对他关心不够。

根据孩子的情况，干老师开始对孩子进行沙盘治疗，从玩沙盘的过程中，她看到孩子有一些轻微的分裂，一方面他很爱自己的爸爸，但由于小时候和爸爸接触太少，又很怀疑爸爸对他的爱，虽然爸爸对他很好，但他不认可，这个时候干妹妹的出现更加剧了他内心的嫉妒，接受不了现实。沙盘游戏治疗有自我疗愈的功能，也是一个长期过程，在治疗过程中对孩子进行引导，让他的情绪慢慢得到宣泄。六七次沙盘游戏治疗后，孩子和父母的亲子关系亲密了许多。

参加心理培训学习

美好人生的理想境界

心理健康教育工作是长期的、潜移默化的过程，关注学生的精神世界是一项任重道远的工作。干老师将生涯教育和心理健康教育融会贯通，让学生既能对未来生涯发展有一定知晓，做出比较理性的选择，又能在面对一些心理问题时应对自如、排解情绪、完善品质。

她很喜欢著名教育家肖川的一句名言：美好的人生是需要有一定境界的。她希望当她老了，回顾一生的道路时，不会为年轻时的碌碌无为而懊悔，而是为曾经做过的所有努力而骄傲。

二十一年的教学之路，付出几许，收获几许。当十八岁的激情已经衍变成对教师职业的使命感，当青春的影子就要消散在前方不远的路上，她一样会以饱满的热情、青春的心态固守教育这片热土，好好生活，努力工作。